韓新社

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部，湖北武漢 430050）

“技能型高考”是湖北省在全國(guó)首創(chuàng)并推行的一項(xiàng)重要高考改革，高校招收中職學(xué)校畢業(yè)生，以技能操作考試為主、文化考試為輔，這一創(chuàng)新性舉措為中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入高等院校提供了一種新途徑?！凹寄苄透呖肌弊尣糠治幕煽?jī)不太好而有一定技能的中職生有了更多升入大學(xué)的機(jī)會(huì)。中職生憑一技之能考大學(xué)，可以引導(dǎo)更多的學(xué)生，注重技能培訓(xùn)，為將來(lái)就業(yè)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)模式提出了新的要求。對(duì)于通過(guò)“技能型高考”進(jìn)入高等院校的學(xué)生，學(xué)校如何根據(jù)他們各自的特點(diǎn)因材施教？高職教育的人才培養(yǎng)應(yīng)以能力為中心，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，而非理論學(xué)術(shù)型人才?；谶@種理念，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式也正在向以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為宗旨的能力教育轉(zhuǎn)變。高等數(shù)學(xué)作為高職院校的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，如何適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，在教學(xué)內(nèi)容、方式、手段等方面走出一條新路子是值得每一位高職數(shù)學(xué)教師思考的問(wèn)題。

1 高職“技能型高考”學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查

為了全面了解“技能型高考”學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，我們編制了一份數(shù)學(xué)教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷共設(shè)25個(gè)選擇題，調(diào)查對(duì)象為我院13級(jí)工科類各專業(yè)“技能型高考”的學(xué)生。發(fā)放問(wèn)卷880份，收回有效問(wèn)卷845 份，有效問(wèn)卷回收率近100% 。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的、成敗歸因、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等等，題型為單選題、多選題、簡(jiǎn)答題。由于問(wèn)卷中選項(xiàng)甚多，不便在此一一闡述，下面僅摘要介紹部分問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果。

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查

表1 學(xué)習(xí)興趣

表2 學(xué)好教學(xué)的關(guān)鍵

表3 影響學(xué)習(xí)興趣的原因

從表1看出，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的和厭煩的占42% ，高職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高這已是不爭(zhēng)的事實(shí)，究竟什么原因?qū)е麓罅繉W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣呢？原因是多方面的。從表2中可以看出有50%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵取決于對(duì)數(shù)學(xué)愛(ài)好和感興趣，感性的成分起到了決定性的作用，而認(rèn)為決定于自己努力程度的僅為20%。從表3數(shù)據(jù)顯示，14%學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)用，由于目前數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)應(yīng)用的比例較小，學(xué)生看不出數(shù)學(xué)與專業(yè)有什么關(guān)系，教師由于要完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有時(shí)間給學(xué)生擴(kuò)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用知識(shí)，因此許多學(xué)生覺(jué)得學(xué)不好數(shù)學(xué)不影響專業(yè)的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)重專業(yè)輕基礎(chǔ)的思想，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。47%的學(xué)生因?yàn)樯险n聽(tīng)不懂，24%的學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)太難。由于目前數(shù)學(xué)教材內(nèi)容繁難，教師如果再不注重教法，必然導(dǎo)致學(xué)生上課聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)。因此，適當(dāng)降低教學(xué)難度，減少繁瑣的理論證明，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)是高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)所在。

1.2 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的調(diào)查

表4 學(xué)習(xí)目的

表4表明，高職生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性、目的性，45%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)可以為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，30%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)有用，這些同學(xué)學(xué)習(xí)目的端正，有較強(qiáng)的自我約束力，希望學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，以提高自身在未來(lái)行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然，我們還應(yīng)看到有20%的學(xué)生只是為考試過(guò)關(guān)而學(xué)習(xí)，他們對(duì)老師的要求就是講得內(nèi)容少一些，考試容易些，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)，不能真正理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)及其價(jià)值。

2 高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革方案與對(duì)策

2.1 以服務(wù)于專業(yè)為本，樹(shù)立正確的高職數(shù)學(xué)教育理念

高職數(shù)學(xué)教育的改革，首先應(yīng)是教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師作為教育改革的實(shí)施者，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“純數(shù)學(xué)理論”教學(xué)觀，樹(shù)立為專業(yè)服務(wù)的意識(shí)，深入了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)，熟悉專業(yè)中所涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中有的放矢地將專業(yè)中用的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。現(xiàn)代社會(huì)日新月異，專業(yè)技術(shù)飛速發(fā)展，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，了解最新的數(shù)學(xué)發(fā)展動(dòng)向及專業(yè)中的新成就，及時(shí)地將現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)納入數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，為學(xué)生構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的知識(shí)體系。同時(shí)還應(yīng)教會(huì)學(xué)生應(yīng)用先進(jìn)的數(shù)學(xué)計(jì)算軟件，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用先進(jìn)的數(shù)學(xué)計(jì)算工具學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決專業(yè)中的計(jì)算問(wèn)題，使數(shù)學(xué)教育真正體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的”的教學(xué)原則。

2.2 構(gòu)建符合專業(yè)要求的高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系

高職數(shù)學(xué)教學(xué)要改變以往的“純數(shù)學(xué)理論教學(xué)”，就要淡化數(shù)學(xué)體系的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“用”字。要使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與后繼專業(yè)課程對(duì)口，不能盲目地削枝強(qiáng)干，亂“砍”亂“伐”，應(yīng)從素質(zhì)教育和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)不同專業(yè)，消減與專業(yè)關(guān)系不大的內(nèi)容，增添必要的新內(nèi)容，體現(xiàn)以必須夠用為度的一個(gè)“度”字。

通過(guò)與專業(yè)課教師座談，我們了解到對(duì)機(jī)電類理科，數(shù)學(xué)應(yīng)在微積分基礎(chǔ)上加強(qiáng)傅立葉級(jí)數(shù)、積分變換、線性代數(shù)能力以及數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用。在課時(shí)少，內(nèi)容多的情況下，如何將這些專業(yè)必需的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系中去呢？為此應(yīng)該將各專業(yè)所需數(shù)學(xué)知識(shí)劃分為三個(gè)模塊：基礎(chǔ)模塊、擴(kuò)展模塊和應(yīng)用模塊?；A(chǔ)模塊以微積分為主；擴(kuò)展模塊包括線性代數(shù)，應(yīng)用模塊包括數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用。根據(jù)不同專業(yè)將其整合為必修內(nèi)容和選修內(nèi)容。整合后的教學(xué)內(nèi)容力求突出“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的教學(xué)原則，教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)降低理論深度，精簡(jiǎn)理論推導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)定理、概

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法，以靈活多樣的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)

改變單一的課堂教學(xué)模式，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)趨勢(shì)。引入計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，打破數(shù)學(xué)課只有習(xí)題課，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課的傳統(tǒng)模式，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力、利用科學(xué)計(jì)算方法與手段處理數(shù)據(jù)的能力，使學(xué)生在不斷的應(yīng)用與探索中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代高新技術(shù)的完美結(jié)合，并獲得現(xiàn)代科技所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)素質(zhì)。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的演示、驗(yàn)證，通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算、符號(hào)處理的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)應(yīng)用切入到理論教學(xué)中，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理解、認(rèn)識(shí)，使講授、記憶、作業(yè)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生自主探索、思考、解決問(wèn)題、應(yīng)用的過(guò)程，其意義不僅僅在于使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

2.4 在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)美的思想，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)目前高職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高這一現(xiàn)象，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種教育、教學(xué)環(huán)境，把枯燥的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的學(xué)習(xí)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)美，數(shù)學(xué)的發(fā)展就像精彩的故事，波瀾起伏，扣人心弦，即在情理之中，又在意料之外，是和諧與奇異的統(tǒng)一體。教師在教學(xué)中可利用數(shù)學(xué)美的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)內(nèi)容上打破常規(guī)，以數(shù)學(xué)美為紐帶，將數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)其創(chuàng)造美的激情，發(fā)掘?qū)W生的情感資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的真正理解。

1 王棟.論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索［M］.華東師大出版社，2009

2 王安.數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析［M］.福建教育出版社，2008

3 張奠宙等.數(shù)學(xué)教育學(xué)［M］.江西教育出版社，1996

4 傅前曉.數(shù)學(xué)教學(xué)新理念［M］.中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008