高榮娟
工作至今,每年都是班主任,小小班主任,任重而道遠(yuǎn)。既要擔(dān)負(fù)著教書育人,還要管好班中的一切事物。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我:想要班級管理順利,融洽、和諧、輕松的師生關(guān)系是做學(xué)生工作的潤滑劑,是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、調(diào)皮生的有效辦法。
對于一個(gè)班級來說,后進(jìn)生、調(diào)皮生是一個(gè)不容回避的現(xiàn)實(shí)。如果孩子們天生都是優(yōu)生,那教育還有什么功能?因而后進(jìn)生、調(diào)皮生,我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛,變忽視為重視,變冷漠為關(guān)注,變薄待為厚待。
例如:我班的王剛同學(xué),極其貪玩,自控能力特別差。課堂上坐不住,愛惹是生非,影響其他同學(xué),言行舉止不分時(shí)間、場合,可以說,坐沒坐像,站沒站像。課間常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦。這一切不僅影響該生自己學(xué)習(xí),而且還把班級攪得雞犬不寧。嚴(yán)重影響了班級紀(jì)律。于是我找來了他的父母,了解一些情況后令我驚訝的是,他父母告訴我:“老師,孩子不聽話,你打好了,他就是這樣,我們也沒有什么好辦法,說他,他就頂嘴……”其實(shí)這個(gè)孩子一點(diǎn)也不笨,腦子還挺聰明,就是管不了自己,于是我的心里就暗下決心,一定要讓這孩子改掉這毛病。
經(jīng)我觀察,這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時(shí)候,這孩子不自覺地就做出了你意想不到的事情,在有些時(shí)候,他卻能為班級獻(xiàn)愛心,從而分析這孩子本質(zhì)不壞。
針對該生的行為特點(diǎn),我并沒有討厭他,歧視他。相反,卻給了他更多的關(guān)心、更多的理解。我處處尊重他,在集體場合多表揚(yáng)少批評,家長面前多談進(jìn)步少告狀,個(gè)別教育多鼓勵少訓(xùn)斥。這種辦法效果明顯,很長一段時(shí)間沒有聽到同學(xué)們對他的匯報(bào)聲了。而且學(xué)習(xí)上有了較大進(jìn)步。
例如:上學(xué)期,我班從東北轉(zhuǎn)來兩位雙胞胎兄弟,這兩兄弟性格內(nèi)向,不愛說話,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差,再加上不適應(yīng)這里的教學(xué)方式,學(xué)習(xí)越拉越大,漸漸地成了班里學(xué)習(xí)最吃力的學(xué)生。上語文課時(shí),其他同學(xué)都大聲讀書,只有這兩兄弟不愛張口,其他同學(xué)都能背過課文,學(xué)會生字。可這兩兄弟,連課文都讀不下來。寫字速度更是慢的驚人。看到這種情況我非常著急,剛開始我以為是這兩兄弟的懶惰造成的,對他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評。并找來家長,說明了兩個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況。我以為這樣一來,孩子的學(xué)習(xí)會有所改變,可事實(shí)表明,我錯(cuò)了。上學(xué)期結(jié)束,這兩兄弟成了班上學(xué)習(xí)最差的學(xué)生。
下學(xué)期,我決心要轉(zhuǎn)變這兩兄弟的學(xué)習(xí)情況。我由原來的批評轉(zhuǎn)為表揚(yáng),我發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)小小的進(jìn)步就表揚(yáng)他們。沒想到這種方法還真有效,兩兄弟開始變得活潑多了,也愿意和同學(xué)說話了,上課時(shí)聲音也越來越大了,有時(shí)課文讀不下來,我就利用下課時(shí)間單獨(dú)教他們,慢慢的兩兄弟的學(xué)習(xí)也能跟上了,寫字速度不但不是班里最慢的,而且還能超過其他同學(xué)。
以上事例充分說明:和諧的師生關(guān)系對于促進(jìn)后進(jìn)生、調(diào)皮生的轉(zhuǎn)化有著極其重要的作用。從教育教學(xué)實(shí)踐我深深體味到:構(gòu)建和諧的師生關(guān)系最重要的是做到以下三個(gè)方面:
一、尊重、熱愛學(xué)生是和諧的基礎(chǔ)
尊重學(xué)生熱愛學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都感受到來自老師的溫暖。學(xué)生覺得老師愛他,重視他,才敢接近老師,才樂意接近老師,才能真正地愛老師。師生之間的互愛才是最理想最和諧的師生關(guān)系。學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心,需要得到他人尊重。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步或成績時(shí),心里總是希望老師給予表揚(yáng);當(dāng)學(xué)生有了錯(cuò)誤時(shí),一般害怕老師批評;特別是不希望老師在同學(xué)們面前批評。這些都反映了學(xué)生的自尊心理。教師要懂得學(xué)生的這種心理特征,該表揚(yáng)的表揚(yáng),滿足學(xué)生的欲望,也讓學(xué)生感受到老師的重視和關(guān)注。批評學(xué)生要注意方式方法,能不在同學(xué)面前批評的就不要在同學(xué)面前批評,不能一味地指責(zé),更不能對學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺,以免挫傷學(xué)生的自尊心。
二、善待是和諧的關(guān)鍵
俗話說“十個(gè)指頭都不一樣長”,更何況是人呢?從心理上講,學(xué)習(xí)不好的學(xué)生往往比其他學(xué)生更渴望得到老師、家長、同學(xué)的尊重與愛護(hù),因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生有著更大的心理壓力。作為教師,只有尊重和愛護(hù)“學(xué)困生”,才能引起師生情感“共鳴”,使他們恢復(fù)理智和自尊,對學(xué)習(xí)和生活充滿信心和勇氣,從而轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兤诖暮脤W(xué)生。在實(shí)踐上,對于“學(xué)困生”,首先,教師一定要作深入了解,既要了解其自身原因,又要了解其家庭原因;既要了解其生理原因,又要了解其心理特征,以便對癥下藥;其次,教師要善于去發(fā)現(xiàn)、去捕捉其“閃光點(diǎn)”,及時(shí)的給予真誠的表揚(yáng),讓他們體驗(yàn)到尊重、信任和支持的快感,從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量;再次,教師要適時(shí)地為他們制訂出適當(dāng)?shù)母叨膳实哪繕?biāo),讓他們看到努力的方向;最后,教師在平常提問或檢測中,問題難度要適中,并注意把一些簡單易答的問題留給“學(xué)困生”,讓他們始終有一種成功感。對于考試受挫的學(xué)生,要及時(shí)地幫助他們分析失利的原因,以解除不必要的顧慮。
三、交流是和諧的橋梁
融洽的師生關(guān)系是師生充分交流的基礎(chǔ)上形成的。在學(xué)校中,師生交流主要是在課堂上進(jìn)行的,所以,如何借助這種交流來發(fā)展師生關(guān)系就值得研究了。在課堂上,教師應(yīng)該做到熱愛、尊重、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生都能獲得在課堂上展示風(fēng)采的機(jī)會。在這過程中,尤其要善待后進(jìn)生。我特別注意給她們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會。課堂上總是把適合的差生層次的問題留給他們解決。這樣既增強(qiáng)了差生的自信心,又使他們逐步走近老師。
古人云:“親其師而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道?!敝挥泻椭C的師生關(guān)系才能為后進(jìn)生、調(diào)皮生提供平等、民主、團(tuán)結(jié)的環(huán)境,為后進(jìn)生、調(diào)皮生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們擁有健全的人格,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。