薛文霞

新課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等方面都有重大創(chuàng)新和突破?！队⒄Z課程標準》明確指出，英語要面向全體學生，提高綜合素質(zhì)。然而不管是哪類學校，學困生始終存在著，他們也讓眾多英語教師為之苦惱。因此，要想搞好教學工作，教師必須注重做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。下面我就英語學困生的轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些想法。

一、對學困生要進行具體分析，找出原因

根據(jù)筆者多年的教學實踐來看，造成學困生的原因有很多，有的是主觀原因（如生理、心理方面），有的是客觀原因（如學校、家庭、社會等方面），總結(jié)起來可以分為以下兩種類型。

1.不愿學的學生。究其原因，主要是這些學生對英語沒有興趣。興趣是最好的老師。孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，針對這部分學生，教師要注重學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。教師在英語教學過程中，為了調(diào)動他們的積極性，教學方法應(yīng)新穎、有趣、貼近生活且多樣化，防止單調(diào)枯燥。如教學中可以利用圖畫、講座、角色扮演、做值日報告、看光盤等。要讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，要培養(yǎng)學生在獨處的情況下自主學習的本領(lǐng)。

2.是學不會的學生。這類學生多是基礎(chǔ)比較差，缺乏自信。對這類學生教師要注重因材施教，給他們多吃點“小灶”，幫助他們逐漸趕上其他學生。同時要對他們傾注更多愛心，注入更多的鼓勵，讓他們享有更多的愛和尊重，同時設(shè)計一個可望又可及的小目標，使他們體驗到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的聰明才智，發(fā)掘自身學習的潛力，增強他們的自信心。實踐證明，一旦學生有了學習的信心，往往會克服困難，奮起直追，取得好的成績。

二、找學生談心，注重與他們的情感交流

有個著名的外語教學專家說過：“情感對于外語教學的作用至少與認知技能同等重要，甚至更重要一些。”在教學過程中，我們的教師往往喜歡學習好的學生，甚至有的教師看到學習好的學生，感覺什么都好。而對于學困生，感覺什么地方都不好。殊不知，這種做法或想法是犯了非常嚴重的錯誤。實際上，學困生更需要教師的教育和呵護，他們更加需要教師心靈雨露的澆灌。所謂的“浪子回頭金不換”，這些學困生得到轉(zhuǎn)化，對學困生本人的人生有著不同尋常的意義，而且也更加能夠體現(xiàn)教師教育工作的價值。因此，教師的情感應(yīng)該適當向?qū)W困生傾斜，對每一位學生奉獻愛心、給予期望，幫助他們，信任他們，課下多和他們談話，主動和他們進行交流，真正走進學困生的心靈，因材施教。并倡導(dǎo)全班學生在學習上多幫助他們，生活上多關(guān)心他們，多同他們溝通交流，打開他們心靈的閘門，讓他們感受集體帶給他們的溫暖，使他們重新充滿自信地去學習英語。教師對他們的進步要及時表揚，讓他們得到充分的肯定。那么，學困生的轉(zhuǎn)化工作必定會取得令人滿意的效果。

三、實行分層教學，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望的特點，教師在教學中可以采用目標分層教學。教師可以針對不同層次的學生，提出不同的教學要求，使不同層次的學生都能在原來的基礎(chǔ)上有所提高，獲得成功的體驗和喜悅。在日常教學中，我把全班學生按已有水平分成A、B、C三個學習組，實行課堂學習目標分層、檢測分層、作業(yè)分層。讓學困生有所收獲，不斷增強他們學好英語的信心，消除他們的自卑心理。通過創(chuàng)設(shè)情景，為他們提供語言實踐的機會，讓學生在聽、說、讀、寫多種訓練中不斷地體驗、熟悉和掌握英語。通過形象直觀的手段，生動活潑的方法，豐富多樣的活動，激發(fā)其學習興趣，讓他們樂于學習和參與。

四、成立幫扶小組，共同提高

我一直希望我的學生中優(yōu)生能更優(yōu)，學困生能進步。于是，我便讓學困生自己選擇一個學習成績好的優(yōu)生當作自己的老師，實行師傅幫徒弟的結(jié)對方法，幫扶學困生。結(jié)對后，師傅和徒弟必須互相配合，同甘共苦，共同退進。同時，我給師徒提出一些要求，徒弟要聽從師傅的合理的學習幫扶要求，師傅也要以身作則、認真負責，不但要安排好自己的學習，還要督促與幫助徒弟認真學習。除此之外，還實行師徒小組之間的競爭，每一小周一個小總結(jié)，每一個月一個階段總結(jié)，每一學期一個大總結(jié)，比賽的內(nèi)容包含了作業(yè)、成績、違紀等等多個方面。任何一對師徒達到要求教師便會進行獎勵，比賽排名在前的給予表揚和獎勵，提醒落后的下次努力趕上。這樣下來，我的學生似乎都很接受這個做法，而且比我以前要求他們純粹的“一幫一”顯得更有效，榜樣的力量是無窮的，學生的許多態(tài)度和行為是通過環(huán)境中的榜樣的模仿獲得的。因此，為學困生提供一個優(yōu)秀的榜樣有助于學困生良好的學習品質(zhì)的培養(yǎng)。另外，我在教學中采取合作學習的形式，將全班分成十個組，每組既有“尖子生”，又有“學困生”，每組實力相對平均，不定期地進行一些比賽。通過合作學習，學生都深刻認識到小組的勝利離不開每個成員的努力，每個學生都積極為小組作出貢獻，而不拖小組的后腿，使得學困生自覺和不自覺地對自己學習嚴格要求，感覺不積極進取就對不住小組。時間一長，學困生的成績上去了，班上違紀的學生幾乎沒有了，學生變得團結(jié)友愛，互幫互助。每個成員也通過小組的成功獲得了成功，體驗了學習的成就感。進一步提高了學生學習的興趣和奮發(fā)向上的動力。

綜上所述，對英語學困生的轉(zhuǎn)化工作不是一蹴而就的，需要長期堅持不懈，才能取得效果。這就需要我們多一點關(guān)愛，多一點耐心，對學困生動之以情，曉之以理，找對方法，幫助他們樹立自立自強的信心，以科學的方法去教育他們，學困生的轉(zhuǎn)化工作一定會卓有成效的。

【責編 田彩霞】