摘 要： “小班化”并非只是表面上班級(jí)人數(shù)的減少，它其實(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)嶄新廣闊的空間，是一種新的教育思想、教育理念的體現(xiàn)。它反映的是班主任“以人為本、全面關(guān)心人的發(fā)展”的人文思想。探求“小班化”背景下班級(jí)管理的方法，對(duì)于保證每個(gè)學(xué)生都得到更好的發(fā)展，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞： 小班化 班級(jí)管理 管理方法

自2010年以來，我校學(xué)生人數(shù)逐步減少，學(xué)校順應(yīng)形勢(shì)開始實(shí)行“小班化”的辦學(xué)模式，我有幸成為小班初一（1）班的班主任。班級(jí)人數(shù)從五十幾人突然間減到了三十人，感覺視野一下開闊了。我清醒地認(rèn)識(shí)到“小班化”并非只是表面上班級(jí)人數(shù)的減少，它其實(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)嶄新廣闊的空間，是一種新的教育思想、教育理念的體現(xiàn)，它反映的是班主任“以人為本、全面關(guān)心人的發(fā)展”的人文思想。因此，探求“小班化”背景下班級(jí)管理的方法，對(duì)于保證每個(gè)學(xué)生都得到更好的發(fā)展，具有十分重要的意義。結(jié)合這幾年對(duì)“小班化”班級(jí)管理的探索，我總結(jié)了如下方法。

一、師生配合的班級(jí)管理

班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜、偉大和系統(tǒng)的育人工程，“小班化”可為優(yōu)化班級(jí)管理提供很好的契機(jī)。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量變少了，班主任更應(yīng)該把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來，培養(yǎng)他們參與班級(jí)管理的能力，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中，采用什么方法合適呢？平時(shí)我主要采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，師生互相配合的班級(jí)管理方法。

1.在民主的班級(jí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)主體意識(shí)。以學(xué)生為主體，是指在班級(jí)中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受教師的管理，而是以主人翁的態(tài)度自覺地參與到班級(jí)管理中。陶行知說“教是為了不教”，學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不干。要營(yíng)造和諧、寬松的班級(jí)氛圍，充分尊重學(xué)生，該放手時(shí)就放手。通過班級(jí)的民主選舉，產(chǎn)生班級(jí)管理委員會(huì)，設(shè)立不同的部門，可以由這些部門綜合學(xué)生、老師的意見制定班級(jí)各個(gè)方面的管理規(guī)程，并較好地執(zhí)行這些制度。當(dāng)然，學(xué)生管理部門應(yīng)該定期開展學(xué)生之間的溝通活動(dòng)，在班級(jí)中進(jìn)行主題活動(dòng)等。這樣以學(xué)生為主體的管理，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生管理班級(jí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，鍛煉學(xué)生的能力，另一方面，學(xué)生比老師更容易走近學(xué)生，因此在平時(shí)管理中遇到矛盾時(shí)，可能有時(shí)候從另一個(gè)視角，另一個(gè)交流的層面處理會(huì)更妥帖。實(shí)踐證明，大部分學(xué)生都能勝任班務(wù)工作，班級(jí)管理工作可以有條不紊地進(jìn)行。

2.在以學(xué)生為主體的管理中，班主任應(yīng)起到主導(dǎo)作用。班主任是班集體的領(lǐng)頭雁，在班級(jí)管理中，班主任要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。在學(xué)生的自主管理中，常常會(huì)遇到這樣或那樣的問題。例如，選舉時(shí)，有些學(xué)生根據(jù)關(guān)系投票，而不是根據(jù)實(shí)際能力；學(xué)生在處理問題時(shí)，可能會(huì)礙于情面而不能正確處理等。班主任應(yīng)該在班級(jí)管理中真正起主導(dǎo)作用，只有把班主任的“主導(dǎo)”與學(xué)生的“主體”有機(jī)地結(jié)合起來形成一股合力，師生互相配合，才能真正把班級(jí)管理好，從而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)向上發(fā)展。

二、因材施教的個(gè)性管理

“一只沿口不齊的木桶，其存水量的多少，不取決于最長(zhǎng)的那塊木板，而取決于最短的那塊木板?！边@就是“木桶理論”。小班中的每個(gè)學(xué)生正如這個(gè)木桶中長(zhǎng)短不一的木板，而一個(gè)班級(jí)的成就并不是由班級(jí)中幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生決定的，只有班級(jí)的每個(gè)同學(xué)共同進(jìn)步，這樣的班級(jí)才是一個(gè)真正優(yōu)秀的團(tuán)體。要讓每位學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，就必須做到“因材施教”，如何“因材施教”呢？因材施教的前提是“因材”，即建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同情況，靈活地進(jìn)行不同的教育?！靶“嗷比藬?shù)的減少，為班主任更多地走近、接觸和了解學(xué)生，提供了更好的條件。班主任詳細(xì)了解學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)、家庭狀況甚至在學(xué)校的活動(dòng)情況等信息，對(duì)于更好地針對(duì)每位學(xué)生的情況開展教育無疑是十分有益的，“小班化”教育為實(shí)施個(gè)性化管理提供了更好的條件。

1.尊重學(xué)生的個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都具有不同的個(gè)性，在能力、氣質(zhì)、品德與性格等方面存在個(gè)別差異。老師既要放低姿態(tài)了解學(xué)生，更要了解每個(gè)學(xué)生的差異，不能都用一個(gè)尺度度量，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求；要真正從學(xué)生的角度考慮問題，明白學(xué)生需要什么樣的幫助，什么樣的教育能引導(dǎo)他們；在平時(shí)的教育活動(dòng)或生活中，要尊重學(xué)生的想法，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，努力讓每位學(xué)生都保持自信，敢于有想法，敢于張揚(yáng)個(gè)性。

2.分層教育促管理。當(dāng)班主任對(duì)學(xué)生各方面的情況都比較了解時(shí)，可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行分層。在不同的情形下，可以進(jìn)行不同的分層。例如，在學(xué)習(xí)上，學(xué)生可以分為學(xué)習(xí)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)中等、學(xué)習(xí)困難三類。對(duì)于出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，有的是暫時(shí)性學(xué)習(xí)困難，有的是穩(wěn)定性學(xué)習(xí)困難。在性格上，有的學(xué)生性格開朗，有的沉默寡言，有的則是雙重性格……如果班主任把各個(gè)方面的情況綜合起來，針對(duì)所表現(xiàn)出來的情況和問題，開展分層教育，就能強(qiáng)化教育效果。

在不同的教育活動(dòng)中，可以利用不同的分層教育。例如，在班級(jí)的主題教育活動(dòng)中，教師可以讓一些組織能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)策劃，讓活潑好動(dòng)的學(xué)生多參與表演，讓沉默少言但做事細(xì)心的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)備管理。對(duì)于某方面存在問題的學(xué)生，不能一味批評(píng)，更不能歧視。在幫助他們改正缺點(diǎn)的同時(shí)，也要讓他們看到自己身上的閃光點(diǎn)，對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生不僅對(duì)自己有信心，更愿意改掉自身存在的毛病。

三、現(xiàn)代化的班級(jí)管理

當(dāng)今社會(huì)，隨著電腦的普及和科技的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)大眾視野，我校雖說地處農(nóng)村，但是網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的一部分。我在上學(xué)期將班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理知識(shí)運(yùn)用到班級(jí)管理中。班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)管理提出了挑戰(zhàn)。新時(shí)期的班主任要勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，讓網(wǎng)絡(luò)為“我”所用，全面開創(chuàng)班級(jí)管理的新局面。

1.精心制作班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容與形式。一是通過“表彰攔”精心打造班級(jí)靈魂。班級(jí)靈魂即班級(jí)精神，是一種使班上每個(gè)學(xué)生共同奮斗、互相激勵(lì)、互相關(guān)愛、自強(qiáng)弘毅、求是拓新的班級(jí)風(fēng)貌。打造這樣的班級(jí)靈魂任重而道遠(yuǎn)，利用網(wǎng)頁(yè)能大大推進(jìn)它的進(jìn)程。如在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上開設(shè)“留言板”，用來記錄班級(jí)、個(gè)人所取得的成績(jī)，記錄學(xué)生平日里的違紀(jì)與守紀(jì)、失敗與成功，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，更重要的是能使學(xué)生從管理者的角度審視整個(gè)班集體，愛這個(gè)班集體，力求全班共同進(jìn)步，自強(qiáng)、弘毅、求是、拓新……網(wǎng)頁(yè)成了記錄學(xué)生進(jìn)步的履歷表。二是通過“訴求吧”對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。在這個(gè)“訴求吧”中，學(xué)生就一些不便直說或不愿意透露姓名的事情，直接向老師傾訴。這樣既可以使學(xué)生的情感得以宣泄，減輕心理壓力，又可以幫助班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的問題，并及時(shí)解決。三是通過“家校聯(lián)系區(qū)”增強(qiáng)教育合力。在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)中開設(shè)“家校聯(lián)系區(qū)”可以加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在“家校聯(lián)系區(qū)”中，老師和家長(zhǎng)可以通過發(fā)電子郵件、聊天、網(wǎng)上論壇等方式相互溝通。家長(zhǎng)就班級(jí)管理方面獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，就教學(xué)方面提出“金點(diǎn)子”，還可以了解孩子在校內(nèi)的表現(xiàn)，班主任能及時(shí)掌握學(xué)生在家的情況，把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)工作的準(zhǔn)確性和針對(duì)性。同時(shí)也可以在網(wǎng)上對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭教育的良性互動(dòng)，增強(qiáng)教育合力。

2.有效避免網(wǎng)絡(luò)的消極影響。網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響的雙面性不能忽視，怎樣才能減少和杜絕網(wǎng)絡(luò)的消極影響呢？一是營(yíng)造“真、善、美”的班級(jí)網(wǎng)絡(luò)氛圍，如創(chuàng)設(shè)“我們自己的網(wǎng)絡(luò)主流”文化活動(dòng)，開展豐富多彩的網(wǎng)頁(yè)制作和評(píng)比競(jìng)賽等，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。同時(shí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流、溝通，并積極參與班級(jí)主流文化的建設(shè)，從而真正營(yíng)造“真、善、美”的班級(jí)網(wǎng)絡(luò)氛圍。二是營(yíng)造“溫馨和諧”的家庭網(wǎng)絡(luò)氛圍。我們向家長(zhǎng)提出了建議：以身作則，安裝必要的軟件，限制、監(jiān)督孩子上網(wǎng)的內(nèi)容及時(shí)間，讓學(xué)生在父母愛心的呵護(hù)下，在溫馨的家庭網(wǎng)絡(luò)氛圍里健康成長(zhǎng)。三是培養(yǎng)學(xué)生自我防范意識(shí)。面對(duì)精彩的讓人眼花繚亂的網(wǎng)絡(luò)，班主任應(yīng)加大網(wǎng)絡(luò)道德教育的力度，積極幫助學(xué)生樹立健康的上網(wǎng)意識(shí)，培養(yǎng)健康的網(wǎng)上人格，給學(xué)生的思想武裝上一道堅(jiān)實(shí)的“防火墻”。同時(shí)要大力加強(qiáng)法制教育，積極開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我防范的意識(shí)。

四、成長(zhǎng)檔案助班級(jí)管理

在“小班化”的班級(jí)管理模式下，有一種模式值得嘗試，那就是為每一位學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案。這有助于我們?nèi)娴?、?zhǔn)確地了解學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，從而有目的性、有針對(duì)性地進(jìn)行班級(jí)管理教育。

在學(xué)生的成長(zhǎng)檔案中，除了學(xué)生的簡(jiǎn)歷之外，我們更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生在日常生活中哪些值得稱道之處，有哪些不足之處，老師每次與該學(xué)生交流的話題是什么，以及得到怎樣的成效。還可以有學(xué)生定期的階段總結(jié)，老師定期的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生的成長(zhǎng)過程清清楚楚，教育效果也能從中得到反映，便于我們及時(shí)調(diào)整方式和策略。例如，通過成長(zhǎng)檔案，我發(fā)現(xiàn)某學(xué)生同樣的錯(cuò)誤不止犯了一次。這時(shí)，我從檔案中很清楚地看到該同學(xué)每次是在什么情況下犯的，就可以反思我以前對(duì)他的教育不成功在哪里，還有沒有更好的辦法等問題。這樣，隨著教育方式和策略的不斷調(diào)整，教育效果肯定會(huì)越來越好。

雖說這兩年來我一直致力于“小班化”班級(jí)管理的探索，但是“小班化”班級(jí)管理對(duì)于我來說還是一個(gè)新事物。在探索中，我一直本著“以學(xué)生為本”的思想，努力尋找和探求更好的班級(jí)管理方法和模式，使學(xué)生在“小班化”教育中獲得更加優(yōu)質(zhì)的教育。