音樂教學(xué)要使學(xué)生充滿好奇和探究的心理，讓他們睜開眼睛尋覓鮮艷、明快的色彩，看五彩繽紛的世界；豎起耳朵傾聽母親的聲音和環(huán)境中豐富多變的音樂。美麗、鮮明的色彩與圖案可以滿足學(xué)生視覺的需要，而優(yōu)美動聽、歡快活潑的音樂便是滿足他們聽覺需要的最好方法。我們可以把音樂課想象成快樂的三重奏。

第一樂章：啟動創(chuàng)造性想象力

實踐證明，教師在音樂課堂教學(xué)中，營造充滿音樂美感的教學(xué)氣氛，愉悅和諧的氛圍，建立新型的民主、平等的師生關(guān)系，會使學(xué)生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和心理趨向，最大限度地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。

以初中二年級《青春舞曲》一課為例，常規(guī)的教學(xué)方法是讓學(xué)生初聽、分段聽、復(fù)聽等，讓學(xué)生先感受旋律內(nèi)在的表現(xiàn)和意境。很多學(xué)生往往并不能真正把握樂曲的內(nèi)涵。如果教師創(chuàng)新教學(xué)方法，運用多樣化的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，將音樂與地理學(xué)科、相關(guān)姐妹學(xué)科相融合，以新疆維吾爾自治區(qū)的民間音樂的特點為主線，講述相關(guān)的民族文化，體驗新疆民歌的風(fēng)格特征，感悟其中蘊涵的深刻人生道理，學(xué)生就能迅速開展想象，領(lǐng)會并抓住樂曲的思想內(nèi)涵。

第二樂章：引發(fā)創(chuàng)造性想象力

在引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維時，絕不能對其限制過死，而應(yīng)允許其多角度思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新素養(yǎng)。事實上，創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的最有效的途徑，是學(xué)生不斷豐富積累，獲取創(chuàng)作經(jīng)驗的重要手段，它對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有至關(guān)重要的意義。

馳騁想象，提高自己的想象力。在欣賞課中，教師往往會請學(xué)生將自己對欣賞作品的理解和感受用不同的顏色進行標(biāo)注，很多同學(xué)都會選擇綠色、藍色、黃色、紅色等，可是有個別學(xué)生選擇了黑色，并且能講述黑色是表示在祖國的田野上蘊藏豐富的石油……這樣的選擇不失為一種創(chuàng)新，應(yīng)該值得肯定。再如教師在組織學(xué)生做旋律接龍的游戲時，給的是do、mi、soi三個音。學(xué)生甲唱的是1、3、5，學(xué)生乙唱的是5、3、1，學(xué)生丙唱的是5、1、3，學(xué)生丁唱的是1、3、5。學(xué)生丁比前三個同學(xué)唱得更有創(chuàng)造性，將旋律的發(fā)展引向低度音區(qū)，雖然離開了老師開始給的三個音，但他接的旋律也在情理之中。

再如在教唱歌曲《天藍藍，海藍藍》時，生動的歌詞給大家呈現(xiàn)了一幅大海潮起潮落的景象。在教授時，老師充分引導(dǎo)學(xué)生在腦中呈現(xiàn)畫面，可以把圖畫用彩筆勾勒下來。另外，在表演時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，借助動作演繹歌曲內(nèi)容，結(jié)合音樂情緒和場景酣暢淋漓地展示自己對音樂的感悟。這對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力具有重要的作用。

第三樂章：升華創(chuàng)造性想象力

心理學(xué)研究表明，學(xué)生對某一知識興趣的產(chǎn)生和想象的引發(fā)往往與一定的情境密切相關(guān)。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲與興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)的。”因此，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、精彩的音樂情境，從而激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。

例如，學(xué)唱《青春舞曲》一課時，以鋼琴獨奏《青春舞曲》導(dǎo)入，首先縮小了師生距離。其次，緊扣《青春舞曲》這一主題和感受維吾爾族民歌風(fēng)格特點，將欣賞、唱歌、舞蹈、器樂教學(xué)融為一體，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受維吾爾族音樂歡快的情緒，并注重學(xué)生對音樂的感受和參與。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力，在“聽、賞、唱、拍、舞”中感受和體驗音樂風(fēng)格特點，通過學(xué)生相互評價和分析比較，達到相互交流、共同進步的目的，同時也較好地解決了教學(xué)中的重點難點，即準(zhǔn)確掌握歌曲的典型節(jié)奏、歌曲演唱，表現(xiàn)歌曲的情緒。以多形式創(chuàng)作、練習(xí)進行歌曲表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣與合作意識，使學(xué)生所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表演能力。恰當(dāng)使用多媒體課件進行教學(xué)，使學(xué)具樂器發(fā)揮了很好的作用，凸顯了教學(xué)特色。在本節(jié)課的拓展環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生創(chuàng)編具有新疆特色的節(jié)奏，并學(xué)習(xí)新疆舞蹈，將歌曲、節(jié)奏、舞蹈相結(jié)合進行創(chuàng)新表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，提高學(xué)生的興趣。

例如：在教唱《小寶寶睡著了》這首歌時，為了讓他們體會到這首歌的意境，用什么樣的情緒唱好它，我特意把教室里的窗簾都拉上，請同學(xué)們都閉上眼睛，先讓他們欣賞這首歌的伴奏音樂，營造非常寧靜安詳?shù)臍夥?。聽完之后，同學(xué)們迫不及待地回答：“我感覺像是坐在一只小船上，在湖中輕輕搖晃?！薄拔艺J為是在夜晚，媽媽在哄小寶寶睡覺呢！”“我覺得好像有一個小女孩手中拿著蒲公英，對著它輕輕一吹，蒲公英立即隨風(fēng)飄揚，好美??！”……學(xué)生的思維被活躍了，展開了豐富的想象。這樣討論，學(xué)生體會到這首歌的情緒。

例如：有位教師在教學(xué)欣賞冼星海的《黃河大合唱》時，先簡要介紹作者的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生明確作品的思想意義，端正學(xué)生對作品的正確認知，然后從音樂的曲調(diào)開始，由淺入深地進行分析、欣賞。伴隨著如訴如泣的曲調(diào)，學(xué)生仿佛感受到了對侵略者暴行的控訴，眼前展現(xiàn)出一幅幅驚心動魄的畫面。教師此時再啟發(fā)學(xué)生，由表象的知覺感知轉(zhuǎn)入到深層的情感欣賞，再逐步升華為理性的審美想象。通過這樣的過程，有的學(xué)生發(fā)言：“聆聽這樣的樂曲，猶如烏云密布、波濤洶涌，仿佛眼前有幾十個船夫正在拼命地與驚濤駭浪搏斗。”有的學(xué)生說：“《黃河大合唱》不僅表現(xiàn)了中國人民無畏無懼、力挽狂瀾的英雄氣概，更表現(xiàn)了中國人民與日寇不屈不撓血戰(zhàn)到底的英雄氣概……”這些無不反映了學(xué)生的創(chuàng)造性想象，學(xué)生在這樣的意境中，領(lǐng)悟了音樂所蘊含的無窮意蘊，拓展了“言有盡而意無窮”的廣闊的想象空間。

教師創(chuàng)設(shè)合適、合理的音樂情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力，學(xué)生積極參與教學(xué)活動，想象更加豐富多彩。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。只有激活學(xué)生想象之源頭，才為學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展注入源頭活水。相信學(xué)生徜徉于快樂的音樂課中，自身素質(zhì)方面將會不斷提高。