摘 要： 音樂(lè)是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，中學(xué)音樂(lè)課是深受少年兒童喜愛(ài)的藝術(shù)課之一，它伴隨孩子們的健康成長(zhǎng)。在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)教育不僅要增長(zhǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，而且要發(fā)揮它的特殊功能，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)美的能力。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，要充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新模式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，通過(guò)欣賞音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞： 初中音樂(lè)欣賞教學(xué) 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 多媒體 創(chuàng)造音樂(lè)

偉大導(dǎo)師列寧曾說(shuō)：“音樂(lè)是對(duì)人民進(jìn)行教育的有力工具?！币虼?，中學(xué)音樂(lè)教育是學(xué)校藝術(shù)教育的重要學(xué)科，它在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用。隨著音樂(lè)課程的改革，欣賞課教學(xué)因其全面性的特點(diǎn)，越來(lái)越被教師和學(xué)生所重視，它集聲樂(lè)、器樂(lè)、東方、西方、古典、現(xiàn)代音樂(lè)于一身，將更多的音樂(lè)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而更有效地提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)及音樂(lè)感受力、理解力。作為一名音樂(lè)教育工作者，在認(rèn)真研讀了新課標(biāo)和教材后，我在音樂(lè)欣賞課的授課方法和方式上進(jìn)行了一些調(diào)整和改革，并付諸教學(xué)實(shí)踐。下面是我在教學(xué)中的一些心得、體會(huì)和做法，希望與廣大同行共同探討。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這是欣賞音樂(lè)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！苯處熢谑煜そ滩牡那疤嵯?，把音樂(lè)作品的內(nèi)涵和“美”挖掘出來(lái)，利用豐富多彩的教學(xué)手段，將學(xué)生導(dǎo)入一個(gè)優(yōu)美的意境，在這種美的氛圍中感受和理解音樂(lè)作品，從而使學(xué)生思維活躍、聯(lián)想豐富、興趣濃厚。導(dǎo)入課題的方法很多，可以講故事、放錄像、掛圖、布置場(chǎng)景等。如在欣賞《嘎達(dá)梅林》時(shí)，以播放《嘎達(dá)梅林》的錄像導(dǎo)入，讓學(xué)生了解到欣賞內(nèi)容的背景及情節(jié)，從而既激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，又使學(xué)生受到良好的思想品德教育。

二、恰當(dāng)導(dǎo)入，讓學(xué)生用心靈感悟音樂(lè)作品。

音樂(lè)對(duì)人的情感、人格及心靈的震撼力量有時(shí)并不是簡(jiǎn)單的文字所能表達(dá)的。對(duì)中學(xué)生而言，由于年齡、心理特征及知識(shí)的限制，如果在欣賞時(shí)只注重學(xué)生的感悟，而沒(méi)有教師恰當(dāng)、有效的對(duì)作品內(nèi)容的解說(shuō)，沒(méi)有對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作背景及創(chuàng)作者的了解，學(xué)生對(duì)作品的理解就不會(huì)深入，甚至?xí)?shù)立一種錯(cuò)誤的審美觀。因此，教師在欣賞教學(xué)中要把一些欣賞的要點(diǎn)及一些輔助材料向?qū)W生講清楚，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有一個(gè)大概的了解，避免欣賞的盲目性。

比如在欣賞《翻身的日子》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辯樂(lè)曲中主要使用了哪些樂(lè)器，各樂(lè)段表現(xiàn)了怎樣的情景，教師利用欣賞提示，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象：引子部分，情緒熱烈而歡快，描寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)面。第二部分，采用一問(wèn)一答的形式，上句用管子、笛子來(lái)領(lǐng)奏，其旋律活潑、風(fēng)趣、幽默、詼諧，而管子的音色甕聲甕氣又表現(xiàn)了農(nóng)民怎樣的性格特征。下句用弓弦及笙來(lái)合奏，它與上句一呼一應(yīng)、一唱一和，又形成怎樣的一種場(chǎng)面。這樣引導(dǎo)提問(wèn)既鍛煉了學(xué)生的思維、想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，還使學(xué)生受到了樂(lè)曲的熏陶，不知不覺(jué)地提高了學(xué)生的“審美”能力。

三、利用多媒體的形象性、直觀性，通過(guò)畫(huà)面想象，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

在音樂(lè)欣賞中，要選擇恰當(dāng)?shù)漠?huà)面幫助學(xué)生更進(jìn)一步理解音樂(lè)所表現(xiàn)的情緒及意境，降低欣賞的難度。如在欣賞捷克作曲家斯美塔那的交響詩(shī)套曲《我的祖國(guó)》中的第二樂(lè)章“伏爾塔瓦河”時(shí)，我出示了幾幅不同畫(huà)面的圖片。第一幅是小溪從山坡、小路、樹(shù)叢中往下流的畫(huà)面；第二幅是一條大河奔騰向前，雄偉、壯觀的場(chǎng)面；第三幅是河邊的村莊，村民正在舉行熱鬧的婚禮及舞會(huì)。根據(jù)這三幅不同畫(huà)面的圖片，要求學(xué)生用不同的音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，生生間的熱烈討論，學(xué)生認(rèn)為配第一幅的音樂(lè)應(yīng)該是抒情的，可以用木管樂(lè)器及少量的弦樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)；配第二幅畫(huà)的音樂(lè)應(yīng)該是雄偉、寬廣的，可以用管弦樂(lè)合奏來(lái)表現(xiàn)；配第三幅畫(huà)的音樂(lè)應(yīng)該是熱烈、歡快、豪放的，可以用管弦樂(lè)合奏。根據(jù)學(xué)生討論的情況，我隨即播放“伏爾塔瓦河”全曲。正如學(xué)生所說(shuō)，音樂(lè)一開(kāi)始，兩支長(zhǎng)笛用波動(dòng)的琴弦交錯(cuò)演奏，描寫(xiě)小溪的潺潺流水；弦樂(lè)組的合奏，奏出了“伏爾塔瓦河”的寬廣、深情的主題音樂(lè)；當(dāng)伏爾塔瓦河流經(jīng)兩岸的村莊時(shí)，出現(xiàn)了歡快、活潑帶有跳躍的音樂(lè)，隨后是熱烈、奔放的管弦樂(lè)合奏。當(dāng)全曲結(jié)束后，學(xué)生基本上通過(guò)畫(huà)面的想象與音樂(lè)的結(jié)合較快地理解了樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境。

四、拓寬延伸，讓學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)。

音樂(lè)，是情感的藝術(shù)，同時(shí)也是表演的藝術(shù)。一個(gè)好的音樂(lè)教師必須具有豐富的情感和精湛的教學(xué)技藝，在把教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)的同時(shí)盡力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生陶醉于音樂(lè)之中，從而自覺(jué)接受教師所教授的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。比如在欣賞完《卡門(mén)》后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的樂(lè)段自由結(jié)組（如舞蹈、器樂(lè)、歌唱等小組）以表現(xiàn)音樂(lè)，進(jìn)行音樂(lè)的再創(chuàng)造，然后在展演過(guò)程中共同去感受、去體驗(yàn)、去分享音樂(lè)帶給我們的快樂(lè)。有的小組用三角鐵、碰鈴、沙錘、響板等樂(lè)器演奏斗牛士的樂(lè)段；有的小組則踏樂(lè)起舞用肢體表現(xiàn)斗牛和勇士決斗的場(chǎng)面；有的小組則扮成卡門(mén)邊唱邊舞。此時(shí)的學(xué)生熱情高漲，完全沉浸在音樂(lè)中，學(xué)生的個(gè)性、才華和創(chuàng)造能力在此時(shí)得到充分的展現(xiàn)。

音樂(lè)欣賞不僅能培養(yǎng)學(xué)生基本的音樂(lè)能力和音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生的情操得以陶冶，還能使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到與音樂(lè)相關(guān)的人文知識(shí)。二十一世紀(jì)是一個(gè)多彩的世紀(jì)，二十一世紀(jì)更是一個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，只有每一位音樂(lè)教育工作者大膽革新、勇于探索，教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育，真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的“審美”價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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