摘 要： 當(dāng)前，中國(guó)家庭教育消費(fèi)中存在不少問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上是囚徒困境的表現(xiàn)，是集體理性和個(gè)人理性的沖突。因此，要采取各項(xiàng)積極有效的措施破除這種困境，實(shí)現(xiàn)家庭教育消費(fèi)的科學(xué)化。

關(guān)鍵詞： 家庭教育消費(fèi) 囚徒困境 破除途徑

一、問(wèn)題的提出

家庭教育消費(fèi)是學(xué)生家長(zhǎng)用于教育物化產(chǎn)品和教育勞務(wù)上的各項(xiàng)開(kāi)支。在獨(dú)生子女為主的中國(guó)家庭，孩子是家庭的未來(lái)和希望，隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，為了給予孩子更好的教育，家庭教育消費(fèi)呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。2011年度《中國(guó)家庭教育消費(fèi)報(bào)告》指出，家庭教育月消費(fèi)支出占總支出的比例高達(dá)44%。當(dāng)前，絕大多數(shù)的中小學(xué)生家長(zhǎng)都希望孩子參加各種各樣的培訓(xùn)班，給孩子購(gòu)買高價(jià)格的現(xiàn)代學(xué)習(xí)用品與工具，生怕孩子輸在起跑線上。如此一來(lái)，教育消費(fèi)成為家庭支出的重頭，給家庭財(cái)務(wù)帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)，過(guò)多的培訓(xùn)給孩子帶來(lái)了沉重的學(xué)習(xí)壓力，影響到孩子的全方位發(fā)展并形成不良的攀比心理，讓其幸福感下降，由此形成惡性循環(huán)，弱化教育消費(fèi)的功能，加劇資源教育的不平衡。

從理性來(lái)說(shuō)，少給予學(xué)生過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，注重學(xué)生全方位的綜合健康發(fā)展，無(wú)論是對(duì)家庭負(fù)擔(dān)還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是有好處的。但為什么學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于教育消費(fèi)的熱情始終不減呢？為什么有的家長(zhǎng)明明知道某項(xiàng)培訓(xùn)可能并不適合孩子，效果也不一定明顯，還要花費(fèi)高昂的教育成本呢？筆者認(rèn)為，這實(shí)質(zhì)上是囚徒困境的表現(xiàn)。

二、囚徒困境下的家庭教育消費(fèi)

囚徒困境闡釋的是這樣的一個(gè)場(chǎng)景：警方逮捕甲、乙兩名嫌疑犯，但沒(méi)有足夠證據(jù)指控二人入罪。于是警方分開(kāi)囚禁嫌疑犯，使他們無(wú)法互通信息，然后分別和二人見(jiàn)面，要求他們坦白罪行并向雙方提供以下相同的選擇：

若一人坦白并指證對(duì)方，而對(duì)方抵賴，則此人將獲釋，抵賴者將判監(jiān)10年。若二人都抵賴，則很難對(duì)他們進(jìn)行訴訟，則二人同樣判監(jiān)1年。若二人都坦白并互相檢舉，則二人同樣判監(jiān)兩年。用收益矩陣表示：

甲

坦白 抵賴

乙 坦白

抵賴

雙方都是理性人，追求自身利益的最大化，對(duì)自身而言選擇坦白都是上策，因此最終的結(jié)果是雙方都選擇坦白，這樣就出現(xiàn)了唯一的納什均衡（坦白，坦白），均衡結(jié)果是（-2，-2）。顯然雙方如果達(dá)成共識(shí)，都選擇抵賴的策略更好，好于納什均衡時(shí)的結(jié)果，大家都只被判1年，但是雙方都怕自己選擇抵賴時(shí)，對(duì)方選擇坦白，那么自己將受到十年的處罰，因此雙方的不信任使他們都會(huì)同時(shí)選擇坦白。這樣，兩個(gè)囚徒就陷入了困境，這也是個(gè)人理性與集體理性沖突的表現(xiàn)。

在現(xiàn)實(shí)中，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、社會(huì)生活、組織管理等多領(lǐng)域都存在囚徒困境問(wèn)題，體現(xiàn)出合作雙贏、博弈全輸?shù)睦砟?，由此可以看出博弈在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。家庭教育消費(fèi)存在的一些問(wèn)題可以看做是學(xué)生家長(zhǎng)在相互競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中陷入囚徒困境所造成的，可以用博弈論等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行博弈分析。

假設(shè)有兩個(gè)家庭的家長(zhǎng)A與B，面對(duì)教育消費(fèi)的決策（消費(fèi)，不消費(fèi)）。雙方都是完全理性的經(jīng)濟(jì)人，追求各自利益的最大化。雙方對(duì)各自的相關(guān)情況，例如投入了多少教育成本，學(xué)生接受了哪些培訓(xùn)等都十分了解。雙方進(jìn)行的是一次性博弈，同時(shí)進(jìn)行教育消費(fèi)決策。雙方家庭已經(jīng)為孩子投入了足夠的教育成本，也就是說(shuō)現(xiàn)有的教育消費(fèi)已經(jīng)足夠滿足孩子的發(fā)展需要。

再假設(shè)雙方家庭的效用函數(shù)是一樣的，效用的高低取決于受到四個(gè)因素影響的大?。阂皇墙逃M(fèi)的金額，金額越高，效用越低；二是教育消費(fèi)的功效，功效越好，效用越高；三是另一方是否進(jìn)行消費(fèi)，如果雙方都進(jìn)行消費(fèi)，那么就不具有優(yōu)勢(shì)，不會(huì)影響效用。如果對(duì)方消費(fèi)了，而自己沒(méi)有消費(fèi)，那學(xué)生就容易落后，家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生心理偏差，效用將降低。如果自己消費(fèi)，而對(duì)方?jīng)]有消費(fèi)，那么消費(fèi)方就會(huì)獲得一定的學(xué)習(xí)和心理優(yōu)勢(shì)，效用增加；四是學(xué)生的自由時(shí)間，過(guò)多的培訓(xùn)會(huì)減少孩子的自由空間，不利于學(xué)生健康發(fā)展。如果在相關(guān)培訓(xùn)已經(jīng)足夠的情況下，進(jìn)行教育消費(fèi)會(huì)壓縮學(xué)生的自由空間，降低其幸福感。再進(jìn)行消費(fèi)，會(huì)產(chǎn)生邊際效用為負(fù)?；诖?，可以假設(shè)，如果一方消費(fèi)，而另一方不消費(fèi)，消費(fèi)方獲得的收益為a，不消費(fèi)方獲得的收益為b，a>b。如果雙方都進(jìn)行教育消費(fèi)，那么將統(tǒng)一獲得c的收益，a>c>b。如果雙方都不進(jìn)行教育消費(fèi)，將各自獲得d的收益， a>d>c，2c

A

消費(fèi) 不消費(fèi)

B 消費(fèi)

不消費(fèi)

對(duì)于雙方來(lái)說(shuō)，無(wú)論對(duì)方采取消費(fèi)還是不消費(fèi)的策略，自己選擇消費(fèi)都是最優(yōu)策略。由此產(chǎn)生了（消費(fèi)，消費(fèi)）的納什均衡。但是從集體理性的角度來(lái)說(shuō)，如果雙方達(dá)成共識(shí)，都選擇不消費(fèi)，那么獲得的整體收益就是d+d>c+c，也就是比都選擇消費(fèi)要好。可見(jiàn)，兩個(gè)家庭似乎陷入了一種陷阱，這種陷阱就是囚徒困境。

三、破除家庭教育消費(fèi)囚徒困境的途徑

那該如何破除囚徒困境呢？針對(duì)教育消費(fèi)的種種亂象，筆者認(rèn)為可以通過(guò)有效的制度安排改變家庭的偏好和效用函數(shù)，以此來(lái)改變他們的行為，避免囚徒困境所帶來(lái)的效率損失。

1.家長(zhǎng)要改變不合理的消費(fèi)觀念。望子成龍是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿，為了實(shí)現(xiàn)這一心愿，家長(zhǎng)想讓孩子學(xué)更多的東西，花費(fèi)再多的錢都是心甘情愿的，這種行為是可以理解的。但是過(guò)多的、不合理的教育消費(fèi)會(huì)適得其反，家長(zhǎng)應(yīng)該從自己家庭實(shí)際的財(cái)政情況和孩子的特長(zhǎng)、愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況等方面出發(fā)，改變不科學(xué)的消費(fèi)觀念，消除攀比和跟風(fēng)心理，實(shí)事求是地制訂一個(gè)科學(xué)合理的教育消費(fèi)計(jì)劃，選擇適合的教育服務(wù)，把錢花在刀刃上，讓孩子少走彎路。此外，家長(zhǎng)還要關(guān)注子女的全面發(fā)展，細(xì)心呵護(hù)，不能把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)成衡量孩子優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要注重能力的全方位提高，切忌強(qiáng)迫孩子參加不喜歡的教育培訓(xùn)。

2.國(guó)家要規(guī)范好教育消費(fèi)市場(chǎng)?，F(xiàn)在的教育消費(fèi)市場(chǎng)魚(yú)龍混雜，信息不對(duì)稱十分嚴(yán)重，虛假宣傳橫行，很多商家和教育機(jī)構(gòu)抓住家長(zhǎng)們望子成龍心切的心理，夸大教育消費(fèi)的重要性，使家長(zhǎng)們產(chǎn)生如果不購(gòu)買這種教育產(chǎn)品，孩子就會(huì)落后的錯(cuò)誤想法。因此，國(guó)家要加大對(duì)教育消費(fèi)市場(chǎng)的管制力度，給家長(zhǎng)們提供真實(shí)可靠的教育消費(fèi)市場(chǎng)環(huán)境，讓他們按照自己的需要選擇最合適的教育產(chǎn)品。

3.制定科學(xué)的減負(fù)政策。給中小學(xué)生減負(fù)的口號(hào)喊了很久，很多地方也出臺(tái)了嚴(yán)格的減負(fù)規(guī)定，但是卻助長(zhǎng)了校外教育消費(fèi)的快速增長(zhǎng)，結(jié)果非但沒(méi)有減負(fù)，反而更重了，還增加了家長(zhǎng)們的負(fù)擔(dān)。問(wèn)題的關(guān)鍵在于減負(fù)政策不合理，使得學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)榕聦W(xué)生跟不上不得不花費(fèi)更多的校外教育成本。因此，教育有關(guān)部門要加強(qiáng)減負(fù)研究，不能僅停留在表面，要設(shè)計(jì)出既有利于學(xué)生全面發(fā)展，又能讓家長(zhǎng)放心的高效率的減負(fù)政策。

4.改革當(dāng)前的應(yīng)試教育模式。家庭教育消費(fèi)囚徒困境的根源在于中國(guó)應(yīng)試教育的模式，在這種模式下，分?jǐn)?shù)幾乎是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為了讓孩子考上好的學(xué)校，有出息，家長(zhǎng)們才有了不理性的教育消費(fèi)行為。因此，要積極探索應(yīng)試教育改革的新思路和新方法，不斷改革當(dāng)前不合理的教育模式。

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