摘 要： 興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們積極主動地投入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生成為主動的求知者。作者認為在思品課教學(xué)中，老師通過建立和諧民主的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境、開展多種教學(xué)活動、注意課堂提問的藝術(shù)、借助互聯(lián)網(wǎng)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生真正愛上思品課。

關(guān)鍵詞： 思想品德教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)方法

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。楊振寧博士說過：成功的真正秘訣是興趣。有了興趣就能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生成為主動的求知者。能否培養(yǎng)學(xué)生對思想品德課的興趣關(guān)系到思想品德教育的成敗，所以老師要運用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，讓學(xué)生不僅成為知之者也成為好之者。我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，認為可以采用創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，密切聯(lián)系學(xué)生的生活，開展多種活動教學(xué)，建立和諧的師生關(guān)系等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思品的興趣，從而收到事半功倍的教學(xué)效果，使學(xué)生真正愛上思品課。

一、建立和諧民主的師生關(guān)系

教師為人師表，學(xué)識淵博，教學(xué)方法靈活多樣，富有新意，語言生動活潑，有幽默感，深受學(xué)生歡迎，學(xué)生的認同度就高。親其師，信其道。我認為建立和諧民主平等的新型師生關(guān)系有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的興趣。在學(xué)習(xí)未成年人保護法中學(xué)校保護這一內(nèi)容時，同學(xué)們逆反情緒很重，有的同學(xué)說：“法律管什么用，某某老師經(jīng)常體罰我們，還諷刺挖苦我們?！蔽壹皶r進行正確引導(dǎo)：“看來通過學(xué)習(xí)同學(xué)們的法律意識增強了，某某老師不懂法，下次他再體罰你們的時候，你們告訴他這樣做是違法的，也幫他提高一下法律意識好嗎？”同學(xué)們欣然接受了我的建議，抵觸情緒不再那么強烈了。試想，如果我平時也像某某老師一樣不尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，經(jīng)常體罰學(xué)生，這一節(jié)課的教育會是多么蒼白無力，毫無說服力呀？建立民主平等和諧的師生關(guān)系，師生平等交流對話，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思品的興趣。

二、開展多種活動，讓學(xué)生“動”起來

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師在課堂上組織多種活動，讓學(xué)生在做中學(xué)，主動地學(xué)，可以提高學(xué)生對思品課的興趣。我認為思品老師可以組織演講、角色扮演、小品表演、制作手抄報、模擬法庭、游戲等活動，學(xué)生通過積極參與這些活動，感悟道理，體驗情感，培養(yǎng)對思品的興趣，有助于思品課教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)寬容的原則這一教學(xué)難點時，我讓學(xué)生表演了新編的孫悟空打白骨精的故事。學(xué)生精彩的表演引起了同學(xué)們極大的興趣，特別是孫悟空最后的一句臺詞：“師傅呀師傅，你讓我寬容她，不知道她還會害死多少人?！北硌萁Y(jié)束，我問學(xué)生：白骨精該不該打？學(xué)生異口同聲地說該打，接著又問：唐僧錯在哪里？學(xué)生興趣盎然，積極參與回答，很容易就明白了寬容也要講原則分是非。之所以能順利突破這一教學(xué)難點，和學(xué)生的表演活動是分不開的，正是表演活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、理論聯(lián)系實際，思品課堂的生活化

夸美紐斯說過：教育是生活的準(zhǔn)備。生活是思品課教學(xué)的基礎(chǔ)，是生活的需要，它既源于生活又是生活的歸宿，如果思品課不聯(lián)系生活，特別是學(xué)生的生活實際，學(xué)生就會覺得索然無味，就不會引起共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我認為在思品課教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系社會生活，如社會生活中的一些重大事件，一方面這些事情學(xué)生在電視上、報紙上有所耳聞，能引起他們的共鳴，另一方面可培養(yǎng)他們關(guān)心社會的情感。不僅要聯(lián)系社會生活，而且要密切聯(lián)系學(xué)生自身的生活實際，幫助他們解決生活中的難題，這是思品課的歸宿。例如，我在教學(xué)自我保護這一部分內(nèi)容時，就聯(lián)系了長江大學(xué)學(xué)生救人事件，因為學(xué)生在電視上也看過，所以很快引起了學(xué)生的興趣，我提問學(xué)生：“如果你當(dāng)時就在落水兒童的現(xiàn)場，那么你會如何做？”學(xué)生通過討論分析知道了我們在救別人的同時也要做好自我保護。通過教學(xué)既聯(lián)系社會生活，又讓學(xué)生對長江大學(xué)學(xué)生救人感人事件有所了解，引導(dǎo)他們關(guān)心社會大事，通過聯(lián)系學(xué)生自身生活，使學(xué)生知道在生活中遇到類似的事件應(yīng)該如何去做，如何解決生活中的實際問題。通過聯(lián)系生活，思品課教學(xué)不再是空洞的說教，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思品的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境

教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些新穎的教學(xué)情境，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生能動地、自主地在情境中體驗知識，認識事物并獲得感悟，激活自己的情感，并以真我的面目參與的時候，才是真正的主體，才能真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)思品的興趣。例如我在教學(xué)“學(xué)會合理消費”這一課時，以小麗和她媽媽一天的消費經(jīng)歷為線索創(chuàng)設(shè)了三個教學(xué)情境。第一個教學(xué)情境是小麗在商場里看到一個書包，十分眼熟，同學(xué)小楊也有一個，一看價格四百多，小麗也要求買一個，這時媽媽會怎么說？學(xué)生也有過類似的經(jīng)歷，所以很容易進入情境，通過分析討論認識到消費時不能攀比、盲從，不能浪費金錢，在經(jīng)濟能夠承受的范圍內(nèi)購買經(jīng)濟實用的商品，要學(xué)會理性消費。第二個情境是在電器柜臺，小麗想買一臺復(fù)讀機學(xué)習(xí)外語，復(fù)讀機用電池的價格便宜些，用電源的價格貴一些，小麗該如何選擇？同學(xué)們也有過類似的購物體驗，因此積極參與討論分析，幫小麗出主意，給出建議，提倡綠色消費。第三個情境是午餐時間到了，小麗說難得出來一次，小麗要到高檔飯店好好享受一下，媽媽根據(jù)消費預(yù)算提議去一家經(jīng)濟實惠的小飯店，你認為小麗該去哪里吃飯？學(xué)生積極討論得出消費經(jīng)驗。這三個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)都很新穎，都能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動地到情境中體驗去感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣。

五、巧用互聯(lián)網(wǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，上網(wǎng)也成為未成年學(xué)生喜愛的一種活動?；ヂ?lián)網(wǎng)資訊豐富交互性強，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢開展思品課的教學(xué)，可以讓學(xué)生就某個問題上網(wǎng)搜集資料，可以培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思品的興趣。例如在學(xué)習(xí)改革開放這一國情時，我讓學(xué)生將在網(wǎng)上搜集到的有關(guān)改革開放30年所取得的成果的資料制作成電子手抄報發(fā)到老師的郵箱里。這一次的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)完成得非常好，學(xué)生的電子手抄報不僅內(nèi)容豐富而且制作精美，這說明學(xué)生在網(wǎng)上搜集了大量材料，積極參與學(xué)習(xí)。好之者不如樂之者，正是因為學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，所以才會把這次的作業(yè)完成好。所以思品老師要借網(wǎng)絡(luò)的東風(fēng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思品的興趣。

六、問題的設(shè)置有梯度

學(xué)生的知識水平、認知水平有差異，為了讓不同程度的學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中，而不是游離課堂之外，我認為教師課堂提問要有一定的梯度，讓不同層次的學(xué)生都能參與進來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“在實踐中激發(fā)自己的潛能”時，要求學(xué)生為自己制訂一個切實可行的發(fā)掘自己潛能的計劃。教師用多媒體先展示設(shè)計好的三個問題：1.根據(jù)自己的思考與同學(xué)們的評價，我到底有哪些特長？2.我打算開發(fā)自己哪方面的潛能？3.我要通過什么樣的方式發(fā)掘自己的潛能？這三個問題從易到難，有一定的梯度，適應(yīng)了學(xué)生之間的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！痹谒计氛n的教學(xué)中，教師通過建立和諧民主的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境、開展多種教學(xué)活動、注意課堂提問的藝術(shù)、借助互聯(lián)網(wǎng)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生真正愛上思品課。