摘 要： 隨著課程改革的不斷深入，怎樣在有限的時間內(nèi)促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學效益的最大化顯得尤為重要，為了進一步發(fā)揮學生的主體作用，在課堂教學中可以適時引入時政熱點，結合學生的“身邊事”創(chuàng)設情境，從而提高思想政治課堂教學的時效性，構建高效課堂。

關鍵詞： 思想政治課堂教學 時效性 時事熱點 教學情境 高效課堂

隨著課程改革的不斷深入，如何創(chuàng)建高效課堂，在有限的時間內(nèi)促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學效益的最大化顯得尤為重要。表現(xiàn)在近年來的考試越來越傾向于能力考查，對于思想政治課堂來說，不能局限于過去單純的識記，更應注重和強調知識的理解和運用，注重三維目標的實現(xiàn)，注重情感、態(tài)度、價值觀的形成和培養(yǎng)。傳統(tǒng)的做法是為了提高能力，在臨考前的最后階段大搞題海戰(zhàn)術，旨在通過集中訓練獲得能力，但是往往效果不佳。殊不知，能力的培養(yǎng)在于平時的積累和運用，短時間內(nèi)的頭腦風暴是很難以取得顯而易見的效果的。政治教學更應關注生活、關注熱點、貼近考點，突出時效性。為了達到這一效果我采取了以下做法，并在平時的課堂教學中予以運用。兩個學期下來，學生的成績突飛猛進，在中考中也得到了充分體現(xiàn)。

一、發(fā)揮學生的主體性，巧妙利用課堂教學有的放矢地引入時事熱點。

政治教學不應該是陳舊的、枯燥乏味的，而應該是生動有趣、與時俱進的，因為我們周圍每天都在發(fā)生變化，發(fā)生這樣那樣的事。社會性是人類的本質屬性，作為一個社會人，我們要親近社會，關注國家、社會的發(fā)展變化，只有這樣才能適應社會、融入社會，更好地奉獻社會，而這一切都應該從關注時事做起。在課堂上，我特別設置了“時政播報”欄目，一般一周一次，若有重大事件發(fā)生，甚至可以一天兩次進行跟蹤報道，組織者可以是學生也可以是教師，內(nèi)容可以是國內(nèi)外大事也可以是班內(nèi)或學校的新聞，以此活躍課堂氣氛，開闊學生視野，培養(yǎng)學生興趣。例如，2012年的一件大事就是11月8日召開了黨的十八大。圍繞“十八大”這一主題，我號召學生通過各種途徑搜集資料，恰逢九年級政治講到第八課《擁護黨的領導》，在“以人為本的科學發(fā)展觀”這一段，為了讓學生真正感受到中國共產(chǎn)黨的先進性，我在課堂上播放《胡錦濤總書記等中央領導看望老共產(chǎn)黨員及貧困山區(qū)的群眾》的視頻，并組織學生各抒己見：徐州市委市政府近年來為群眾辦了哪些實事？因為事先有準備，學生此時興趣濃厚，紛紛舉手發(fā)言：如實施“百姓辦事零障礙”工程，實行公共自行車管理制度，建設經(jīng)濟適用房、廉租房等，徐州高鐵站建成通車，小南湖、珠山景區(qū)建成完工，等等，在此基礎上，我引導學生進行歸納：中國共產(chǎn)黨立黨為公、執(zhí)政為民，把人民群眾的利益放在首位，這正是以人為本、落實科學發(fā)展觀的集中體現(xiàn)，由此說明科學發(fā)展觀的核心是以人為本。這樣，通過合理利用課本事例，恰當引入時政熱點，使政治課堂教學深入淺出，將重難點巧妙地各個擊破。為了使引入的時政事例具有針對性，教師要注意博采，廣泛選材，電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡都是選材的常用渠道，要注意精挑細選、歸類整理。為此我經(jīng)常和學生一起從新聞聯(lián)播、新聞30分、經(jīng)濟半小時、東方時空、本市的相關新聞報道等學生熟悉的材料中選擇。事例的典型性也非常重要，有的放矢地使用，引導學生恰到好處地運用所學知識進行分析。這種教學使學生充分體會到政治課對生活的指導性，由此激發(fā)學生的探索精神和求知欲，培養(yǎng)自主學習精神。在不知不覺中做到“家事國事天下事，事事關心”，這比傳授知識本身的意義更加重大。

二、創(chuàng)設教學情境，巧用學生的“身邊事”激發(fā)學習興趣。

最新修訂的初中政治新課程標準強調，課堂教學要圍繞學生生活，挖掘學生已有的經(jīng)驗，調動學生情感，幫助學生學做負責任的公民。我們常說要使學生成為學習的主人，但在實際操作中，由于課時所限、教學內(nèi)容多等原因，真正讓學生自由發(fā)言的機會并不多。因此，我利用課余時間組建了興趣小組，開設了大家看法、法制小報、政治小論壇、課本劇等欄目。學生通過這一平臺可以充分調動自己的積極性，就“身邊”自己或他人的某個問題暢所欲言，或辯論、或演說、或表演，每個人都有發(fā)言的機會。情境的創(chuàng)設，活動的開展，組織者全部都是學生，學生是主角，教師是配角。例如在講授《學會親近社會》“遵守社會公德”這一知識時，我采用了讓學生編排“課本劇”的方法，這種情境的有效運用，取得了不錯的效果。在自編自演完課本劇“西瓜皮落地”之后，我又適時組織學生進行討論：你認為西瓜皮落地的原因是什么？你怎樣評價這樣的行為？學生在充分討論回答之后明白了：正是因為社會中有些人不遵守社會公德、不講文明，才會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，這是不親近社會的表現(xiàn)。在我們的身邊，我們的校園也經(jīng)常會出現(xiàn)類似的行為，我們應樹立主人翁的意識，這要比向身邊的這些學生提出建議更具說服力，同時也上了一堂很好的生活教育課。總之，在這節(jié)課的學習過程中，學生積極發(fā)表自己的見解，合理評價他人的觀點，對照他人，反省自身，效果很不錯。結合學生的“身邊事”創(chuàng)設教學情境，讓學生充分感受到自己是生活的主人，從而能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題，明是非、辨美丑，過積極健康的生活。之后我們可以以小組為單位，評出最佳主持人獎、最佳構思獎、最佳表演獎，充分調動學生的積極性，以學生喜聞樂見的形式，以學生樂于接受的方式，層層遞進，既牢固掌握了相關知識，又帶動培養(yǎng)了理論聯(lián)系實際的能力，更重要的是懂得了關注生活、關注自我成長，關愛社會，學會承擔對社會的責任。

“教無定法，教貴有法?！睅椭鷮W生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀，有效促進三維目標的實現(xiàn)，其途徑和形式是多種多樣的。素質教育要求對學生進行全方位的培養(yǎng)，實踐證明，引導學生結合時事，結合“身邊事”，關注生活，關愛社會，對于提高思想政治課堂教學的時效性，構建高效課堂有很大益處。

參考文獻：

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