摘 要： 普通高校開設(shè)排球課屬于正?，F(xiàn)象，但是并不是每個(gè)學(xué)校對(duì)排球課的認(rèn)知都能到位，且因排球課自身運(yùn)動(dòng)特征的限制，女生一般容易接受，而對(duì)男生的吸引力一般。要改變這一現(xiàn)狀，必須從學(xué)生的視角出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及熱情，促進(jìn)高校排球教學(xué)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高校排球教學(xué) 現(xiàn)狀分析 優(yōu)化策略

作為一項(xiàng)在中國(guó)有著悠久文化歷史的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)，排球集健身、娛樂、競(jìng)技于一體，在我國(guó)有著非常深厚的群眾基礎(chǔ)，因此是高校體育教學(xué)的重要組成部分之一。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)也深受部分大學(xué)生的喜愛，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有重要作用。目前來(lái)看，高校排球運(yùn)動(dòng)的開展并不是很理想，筆者對(duì)高校排球教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出高校排球教學(xué)優(yōu)化策略，希望對(duì)高校排球教學(xué)改革有一定的借鑒意義。

1.高校排球教學(xué)現(xiàn)狀分析

高校排球教學(xué)經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展深化，已經(jīng)逐步發(fā)展為一個(gè)較為完善的學(xué)科，但是因各方面原因，教學(xué)中還存在一些問題，這些問題限制了高校排球教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展深化。

1.1教學(xué)內(nèi)容精益求精。

精益求精固然好，但也要結(jié)合實(shí)際情況，比如專業(yè)排球教學(xué)自然要精益求精，而大眾化的排球教學(xué)則不需要這樣。當(dāng)今的高校排球教學(xué)過(guò)于注重動(dòng)作技術(shù)的精確性，而忽略普通學(xué)生的身體素質(zhì)及能力，很多高難度動(dòng)作是非專業(yè)學(xué)生無(wú)法做到的，這會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)诖煺壑新艞?。因排球教學(xué)過(guò)于精細(xì)，勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，導(dǎo)致教師不斷強(qiáng)調(diào)技術(shù)，而學(xué)生練習(xí)的僅僅是墊球、發(fā)球而已，讓學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂，無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

1.2教學(xué)手段過(guò)于常規(guī)。

體育教學(xué)已不再限于課堂教學(xué)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是當(dāng)今的排球教學(xué)一般是在講解、示范、糾正、練習(xí)的循環(huán)中進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生剛有的一絲興趣被抹殺。雖然當(dāng)今的教育呼吁創(chuàng)新性教學(xué)，但是真正的教學(xué)中對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如何創(chuàng)新教學(xué)方法，并沒有實(shí)質(zhì)性的策略。教師教學(xué)手段的陳舊導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，導(dǎo)致排球課甚至淪落為最簡(jiǎn)單的活動(dòng)課，只有極少數(shù)學(xué)生真正在練習(xí)排球。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)方法單調(diào)。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教師一般采用的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度，將其作為終極目標(biāo)對(duì)待，而對(duì)學(xué)生在這一學(xué)期中的學(xué)習(xí)努力程度，經(jīng)過(guò)努力取得的進(jìn)步?jīng)]有考核。這種單調(diào)的考核機(jī)制是有弊端的，因?yàn)閷?duì)于那些自身體能素質(zhì)較差，雖然盡了最大的努力，但仍然沒有拿到優(yōu)異分?jǐn)?shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種評(píng)價(jià)起不到任何的促進(jìn)作用，反而會(huì)挫傷他們的積極性。同時(shí)評(píng)價(jià)僅與部分課程目標(biāo)相聯(lián)系，而對(duì)其他目標(biāo)視而不見，導(dǎo)致評(píng)價(jià)與課程目標(biāo)脫節(jié)。對(duì)高效體育排球教學(xué)來(lái)說(shuō)，這種評(píng)價(jià)體制的弊端非常明顯，成為阻礙排球教學(xué)進(jìn)步的絆腳石。

2.優(yōu)化高校排球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)的對(duì)策建議

通過(guò)以上論述，可以看出許多原因一起作用，導(dǎo)致高校排球課程吸引力不夠，學(xué)生積極參與度不高。究其原因主要是忽視了排球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過(guò)于傳統(tǒng)，教學(xué)模式過(guò)于陳舊。為此筆者提出了高校排球教學(xué)的健身性目標(biāo)，以便圍繞這個(gè)目標(biāo)展開教學(xué)，達(dá)到增強(qiáng)排球課程吸引力的目的。

2.1發(fā)展先進(jìn)的課程教學(xué)理念。

教學(xué)的終極目標(biāo)是“育人”，排球教學(xué)的目標(biāo)是健身，因此教師要秉持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以“育人”為宗旨，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。課程教學(xué)理念就是依托最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“健身”與“競(jìng)技”兩不誤，注重學(xué)生綜合體育能力的培養(yǎng)，既讓其掌握基本知識(shí)與技能，又滿足健身、娛樂的需求，更結(jié)合排球運(yùn)動(dòng)的廣泛適用性，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)力，最終達(dá)到終身體育的目的?？傊獙⑴徘蚪虒W(xué)課程打造成為融健康、娛樂、競(jìng)技于一體的綜合類教學(xué)科目。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段。

排球教學(xué)要與學(xué)生需求緊密銜接，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，豐富排球教學(xué)內(nèi)容。如加強(qiáng)排球運(yùn)動(dòng)深厚文化內(nèi)涵的知識(shí)講解；從學(xué)生的動(dòng)機(jī)與興趣出發(fā)，增加排球比賽的內(nèi)容，多講解競(jìng)技技術(shù)，增強(qiáng)排球運(yùn)動(dòng)的娛樂性與競(jìng)技性；增加體育保健方法與運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的健身意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)排球運(yùn)動(dòng)的健身效果。

在教學(xué)手段方面，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。高校階段學(xué)生的身心發(fā)展都已成熟，這階段學(xué)生更期待參與富有競(jìng)技性的運(yùn)動(dòng)。排球運(yùn)動(dòng)要把握學(xué)生的需求，以生為本，不僅僅滿足于基本技術(shù)如發(fā)球、墊球、傳球、扣球、走步等的傳授，更要突出排球的娛樂性，綜合運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法教學(xué)，如“小組合作學(xué)習(xí)”、“情境教學(xué)”、“領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法”、自主學(xué)練等方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣和質(zhì)量。

2.3改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)考核模式。

科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系能夠很好地提供教學(xué)決策、教學(xué)管理與改革需求的數(shù)據(jù)，建立科學(xué)的高校排球教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系的意義重大。為此高校排球教學(xué)要改變傳統(tǒng)的終極目標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，將“發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信”作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，客觀全面地反映學(xué)生的身心健康狀況及學(xué)習(xí)努力情況，真實(shí)發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧宗芳.普通高校排球教學(xué)的現(xiàn)狀與分析.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（2）.