摘 要： 本文分析了初中英語閱讀能力培養(yǎng)途徑，包括轉(zhuǎn)變課堂授課思路，把主動權(quán)交給學(xué)生；豐富課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力；提高學(xué)生的交流頻率，營造閱讀氛圍。

關(guān)鍵詞： 初中英語 閱讀能力 重要性 培養(yǎng)途徑

1.初中英語閱讀能力培養(yǎng)的重要性分析

對于語言類課程的學(xué)習(xí)來說，閱讀的重要性非常突出。首先，閱讀可以使學(xué)生不斷提高朗讀能力，鍛煉閱讀技巧，讓學(xué)生更好地理解課文里詞語的使用環(huán)境和語氣，更好地理解作者想通過文章表達(dá)的一種感情。其次閱讀還能培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高記憶能力，使學(xué)生逐漸地形成比較好的語言表達(dá)能力[1]。尤其是對于英語學(xué)習(xí)來說，我們現(xiàn)在很多學(xué)習(xí)都是典型的“啞巴英語”，只讓學(xué)生練習(xí)一些基礎(chǔ)的詞匯、語法，感覺閱讀沒有什么意義。在這種思想的影響下，很多學(xué)生的閱讀能力止步不前，整體的英語學(xué)習(xí)效率不高。對此，新課標(biāo)提出，要采用互動的課堂模式，提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)對初中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，對于進(jìn)一步踐行新課改理念，使閱讀真正融入學(xué)生綜合素質(zhì)的提高之中有重要意義。

2.初中英語閱讀能力培養(yǎng)途徑分析

2.1轉(zhuǎn)變課堂授課思路，把主動權(quán)教給學(xué)生。

過去很多初中英語閱讀教學(xué)中，都是一種比較典型的“講讀”式課堂，即在教師講完一段以后，大家一起跟讀，或者教師點(diǎn)名讓某個學(xué)生閱讀。在這種情況下，學(xué)生只能被動地等待教師安排，不知道什么時(shí)候輪到自己讀，也不知道讀哪一段，甚至不知道讀是為了什么。在這樣的情況下，學(xué)生基本上沒有主動權(quán)，更沒有主動性去閱讀。顯然，閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該是整個課堂的協(xié)調(diào)者和組織者，我們要把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀。這就要求教師在閱讀教學(xué)開始之前，先針對閱讀內(nèi)容給學(xué)生講解這篇文章的主旨內(nèi)涵，這樣可以讓學(xué)生從宏觀上有個了解。然后將文中的重點(diǎn)詞匯和句型，重要的段落句子告訴學(xué)生，之后讓學(xué)生閱讀。教師在這個過程中只要做一個指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者即可。對于那些閱讀過程中遇到問題的學(xué)生及時(shí)地給予幫助，對于那些閱讀比較好的學(xué)生要給予及時(shí)的鼓勵。

2.2豐富課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

“書讀百遍，其義自見”，由此可見閱讀的重要性是多么突出。但是，說起來容易，往往做起來不容易。不少學(xué)生對閱讀根本就沒有興趣，即便閱讀也是教師安排的任務(wù)，是一種被迫進(jìn)行的工作[2]。由此看來，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的意識尤為重要。在這方面，教師要充分結(jié)合初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，包括好奇心強(qiáng)、喜歡看動畫片、喜歡集體活動等，由此為切入點(diǎn)來開展閱讀教學(xué)。比如借助一些圖文并茂的文章，利用一些學(xué)生喜聞樂見的英語動畫片為模版的連環(huán)畫冊，一些學(xué)生所熟知的童話等。另外，也可以采取閱讀比賽、閱讀接力等方法，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣。課余時(shí)間，教師可以充分利用起來，讓學(xué)生在課余時(shí)間閱讀一些文章，寫寫讀后感，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。對于一些學(xué)生自己認(rèn)為讀得比較好的書，可以拿到課堂上進(jìn)行交換閱讀，教師定期組織新書推薦會，交換閱讀。有條件的話，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書館、書店等地方，給學(xué)生開辟一個新的閱讀天地。

2.3培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力。

閱讀也需要技巧，盲目閱讀不但不會達(dá)到好的效果，反而會使學(xué)生對英語產(chǎn)生反感。因此，教師在閱讀教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，讓學(xué)生會閱讀，能閱讀，而且是科學(xué)地進(jìn)行閱讀。第一，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美文美讀，在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料[3]；第二，要讓學(xué)生通過略讀、速讀的技能實(shí)踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息；第三，要讓學(xué)生通過精讀、默讀的技能實(shí)踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀；第四，要讓學(xué)生掌握閱讀的順序，即首先對文章進(jìn)行“感性認(rèn)識”，即泛讀，然后對文章“理性認(rèn)識”，即“精讀”；第五，要對文章進(jìn)行“深層認(rèn)識”，即“局部剖析”；第六，要對文章進(jìn)行“全面認(rèn)識”，再次通讀。

2.4完善學(xué)生策略，營造學(xué)生閱讀氛圍。

在學(xué)生閱讀的過程中，最大的問題就是學(xué)生讀著讀著就煩了，沒有興趣讀了，或者說感覺沒意思了。實(shí)際上，這在初中學(xué)生這個群體中很常見。究其原因，不僅跟教師設(shè)定的閱讀內(nèi)容方法有關(guān)，和缺乏閱讀的氛圍也有很大關(guān)系。在具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師可以定期地組織學(xué)生進(jìn)行閱讀心得交流，分小組進(jìn)行閱讀討論閱讀教學(xué)。教師還可以根據(jù)閱讀教學(xué)的進(jìn)程，為每一個小組設(shè)定一個合作閱讀教學(xué)的項(xiàng)目，由小組成員合作開展，在閱讀過程中完成既定的教學(xué)任務(wù)。另外，教師還可以定期出版英語閱讀教學(xué)的板報(bào)，張貼英語閱讀教學(xué)心得的海報(bào)等，營造一種英語閱讀的氛圍。

3.結(jié)語

閱讀在英語教學(xué)中的作用越來越突出，也是學(xué)生英語實(shí)踐能力提高的重要環(huán)節(jié)。因此，英語教學(xué)工作者要更多地結(jié)合閱讀教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行分析，提升閱讀閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有這樣，學(xué)生才能逐步形成閱讀意識，并進(jìn)一步提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中英語閱讀教學(xué)方法的點(diǎn)滴嘗試[EB/OL].

[2]孟昭靜.淺談初中英語閱讀教學(xué)方法[J].科技信息，2011（11）.

[3]任希華.初中英語互動教學(xué)方法初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（36）.