摘 要： 文章從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；“游戲”教學(xué)，寓教于樂；創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與情景，讓學(xué)生“做、演數(shù)學(xué)”；激勵(lì)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面探討了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，從而創(chuàng)造快樂數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞： 快樂數(shù)學(xué)課堂 學(xué)習(xí)興趣 游戲教學(xué) 激勵(lì)評價(jià)

在一次公開課的評課活動(dòng)上，一位老師講道：“現(xiàn)在的老師到底在干什么？課堂上機(jī)械地把知識塞給學(xué)生，告訴學(xué)生那里不要犯錯(cuò)，這里不要犯錯(cuò)，不考慮孩子是硬著頭皮麻木在聽還是積極快樂在學(xué)習(xí)？”這段點(diǎn)評使我記憶深刻。

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)、變化等概念的一門的科學(xué)。由于其具有抽象性和邏輯性，在很多同學(xué)眼里，數(shù)學(xué)總是與復(fù)雜的公式、枯燥的推理、做不完的題聯(lián)系在一起，何來快樂？那么如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)呢？下面我談?wù)効捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。有些學(xué)生有學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和能力，但缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因而數(shù)學(xué)成績不好。由此可見，要學(xué)好數(shù)學(xué)首先要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種快樂，是一種樂趣。如在上“約數(shù)和倍數(shù)”的單元復(fù)習(xí)課時(shí)，我向?qū)W生借了一副五子棋，學(xué)生饒有興致地問我要干什么，我故意不語，抓起一把棋子問道：“你們能猜出我手里有幾個(gè)棋子嗎？”學(xué)生七嘴八舌興致勃勃地猜答案，我適時(shí)提醒他們我手里棋子的個(gè)數(shù)是最小的質(zhì)數(shù)。學(xué)生根據(jù)“最小的質(zhì)數(shù)是2”這一個(gè)知識點(diǎn)，很快就知道了正確答案。接著我又出示寫有“—月—日”的卡片，作出提示：“這個(gè)日期是你們大家每年都要過的節(jié)日，表示月份的數(shù)字是2和3的最小公倍數(shù)，表示日期的數(shù)字不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，是幾月幾日？”這樣學(xué)生很快就知道了是六月一日，然后開始了“約數(shù)和倍數(shù)”的單元復(fù)習(xí)課。

二、“游戲”教學(xué)，寓教于樂

數(shù)學(xué)并不是“要么枯燥；要么深?yuàn)W；或者是晦澀的”。其實(shí)學(xué)數(shù)學(xué)的過程可以是做游戲的過程，如魔方、七巧板、對弈取勝……寓教學(xué)于游戲中，符合兒童的身心特點(diǎn)，學(xué)生十分歡迎，興趣很濃，教學(xué)效果也很好。如在低年級教學(xué)中可以開展開火車、奪紅旗、找朋友、放鞭炮等游戲，使學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。又如，三年級數(shù)學(xué)課本上有一道題，給出了足球場地的長和寬，問：沿著足球場邊線跑兩圈，一共跑了多少米？好多學(xué)生不知道這道題如何計(jì)算。此時(shí)完全可以找兩名學(xué)生沿著教室墻壁跑兩圈，學(xué)生一看就能理解，跑兩圈就是跑了場地的兩個(gè)周長。這樣學(xué)生通過直觀“游戲”很快就能找出答案。這樣的數(shù)學(xué)小活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，在玩中愛上數(shù)學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也將數(shù)zUGqjbolchiZtv6pTr+ZAqlUjnkJe8J4dYdRgJZIOdw=學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在“游戲”教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要靠學(xué)生自己積極探索，提供給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生在玩中不知不覺學(xué)到數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與情景，讓學(xué)生“做、演數(shù)學(xué)”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及小學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的心理需求，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐操作中手腦并用，理解知識，通過自身的積極實(shí)踐探索后獲得成功，體驗(yàn)到參與之樂。如在教學(xué)“長方體的表面積”時(shí)，可讓讓學(xué)生課前自制一個(gè)長方體，課堂上讓學(xué)生看一看、摸一摸長方體的各個(gè)面，理解什么是長方形的表面積。然后讓學(xué)生把模型拆開，讓學(xué)生自己動(dòng)手測量出長方體的長、寬、高，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多種方法計(jì)算長方體的表面積。最后通過比較、分析、歸納，得出長方形的表面積公式。這樣學(xué)生不僅興趣更濃，積極性高，而且通過親身動(dòng)手實(shí)踐，理解更透徹，記憶更牢固。有一些知識沒有辦法直接通過實(shí)物演示進(jìn)行教學(xué)，但不進(jìn)行操作演示，學(xué)生又很難理解，此時(shí)我們可以尋找生活中的模型，利用模型幫助學(xué)生理解，從而解決問題。如教學(xué)“行程問題”時(shí)，因部分學(xué)生理解起來有困難，我就準(zhǔn)備了兩輛遙控玩具車，讓兩位學(xué)生分別操縱，在講臺上操作演示。這樣學(xué)生很快就掌握了解決行程問題的方法。

學(xué)生常常把課堂作業(yè)視為負(fù)擔(dān)，我們可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的情景，讓學(xué)生活學(xué)活用，引導(dǎo)學(xué)生將書本所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活問題，幫助他們建構(gòu)系統(tǒng)的知識體系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。例如，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用后，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)拓展所學(xué)知識：配制含糖20%的糖水，你能做到嗎？配制好后，讓老師和同學(xué)嘗一嘗。學(xué)生一聽，積極性很高，都躍躍欲試，果然都配制出了糖水。又如，在學(xué)習(xí)了“年、月、日”課后，可以讓學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)知識設(shè)計(jì)一個(gè)精美的新年歷。這樣學(xué)生在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將書本中所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，不但潛移默化中了提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是訓(xùn)練了思維，提高了綜合素質(zhì)。

四、激勵(lì)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

每個(gè)人都希望被別人肯定，對于好勝心強(qiáng)的小學(xué)生來說更是如此。教師要“蹲下來”把學(xué)生當(dāng)做平等的朋友對待，循循善誘，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)式的評價(jià)。教材中有很多競賽設(shè)計(jì)，如“小動(dòng)物比賽過河”，鼓勵(lì)學(xué)生分別扮演書中的小動(dòng)物，代替它們進(jìn)行比賽；還有“用相同的時(shí)間，看誰算得又準(zhǔn)又快”，比賽后對全部算對的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對有進(jìn)步的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，對沒有得到紅花的學(xué)生，鼓勵(lì)他們加油，下次爭取好成績；在“奪紅旗”等游戲時(shí)，將做好的小紅旗放在黑板前，誰做得又對又快，就可以到前面親手奪取小紅旗。這些競賽小游戲，給予了學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓他們在心理上得到了滿足，使他們樹立了信心，一次次體驗(yàn)到了成功的快樂。此外，我還適當(dāng)?shù)亻_展數(shù)學(xué)競賽，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。這樣，學(xué)生便在緊張、刺激、快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得了成功，體驗(yàn)到了進(jìn)取之樂。教給學(xué)生知識僅僅是教育的一個(gè)部分，而帶給學(xué)生快樂才是教育的終極目標(biāo)。讓學(xué)生快樂思考，自主學(xué)習(xí)，燃起學(xué)生心中對數(shù)學(xué)的喜愛之情，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無限樂趣。

著名教育學(xué)家葉圣陶曾說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無論如何也學(xué)不好的?！苯探o學(xué)生知識僅僅是教育的一部分，讓學(xué)生積極思考、快樂學(xué)習(xí)才是教育的終極目標(biāo)。教師是愉快數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是愉快數(shù)學(xué)課堂的主體。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一種平等、友愛、合作、競爭的課堂氛圍，學(xué)生才會體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，數(shù)學(xué)課堂才能真正成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的課堂。

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