摘 要： 只有讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，才能將知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)，變課堂教學(xué)為課堂生活，讓學(xué)生在做中“悟”。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué) 生活 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。”生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只是刻板地傳授知識(shí)，而應(yīng)該選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的情景設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題提供豐富、生動(dòng)、有趣的資源。那么，怎樣讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活呢？在此，我將自己的點(diǎn)滴感悟?qū)懗鰜砼c大家分享。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系生活

我們在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。

如教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，我充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)，課前組織學(xué)生利用自己生活中的一些資源（如掛歷、臺(tái)歷等）進(jìn)行廣泛的調(diào)查和資料搜集，并按以下問題進(jìn)行整理：1.一年有多少個(gè)月？2.哪幾個(gè)月有31天？哪幾個(gè)月有30天？2月的天數(shù)固定嗎？有什么規(guī)律？3.2月有28天的這一年叫什么年？2月有29天的這一年叫什么年？4.平年和閏年相差的時(shí)間有什么規(guī)律？它們與公歷年份有什么關(guān)系？5.怎樣判斷今年是平年還是閏年？6.平年全年有多少天？閏年全年有多少天？7.你還知道有關(guān)平年和閏年的哪些知識(shí)？這樣一來，由于課前學(xué)生對本課的內(nèi)容有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂上我就可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和匯報(bào)，使學(xué)生在討論和匯報(bào)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

在這樣的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到生活的確是數(shù)學(xué)的重要資源。數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活的密切結(jié)合，不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、整理信息，用收集到的信息解決實(shí)際問題的能力。

二、變課堂教學(xué)為課堂生活

在傳統(tǒng)的觀念中，課堂是教師的領(lǐng)地，教師是課堂的主人，教學(xué)過程是由老師主宰的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是課堂的主人，教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)的，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)生活的重要組成部分。所以，課堂教學(xué)應(yīng)該從只注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的課堂生活。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我在教學(xué)過程中努力改變自己的角色意識(shí)和教學(xué)行為。如教學(xué)“兩步計(jì)算的應(yīng)用題”時(shí)，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：

1.游戲引入。

游戲1：同桌右邊的同學(xué)開花店，左邊的同學(xué)是顧客。花店先購進(jìn)20朵紅，顧客去買花。根據(jù)這一游戲每個(gè)同學(xué)編寫一道應(yīng)用題。學(xué)生很快編出：花店有20朵花，賣出15、13、10、11、16朵，還剩下多少朵？

游戲2：花店現(xiàn)在有20朵紅花，10朵黃花。顧客要買24朵花，買什么顏色的都行，根據(jù)這一游戲每個(gè)同學(xué)再編寫一道應(yīng)用題。出現(xiàn)了下面幾種編法：（1）花店里有20朵紅花，10朵黃花，賣了24朵，花店里還剩下多少朵花？（2）花店里20朵紅花，10朵黃花，賣了10朵黃花、14朵紅花?；ǖ昀镞€剩下多少朵花？

2.問題解決。

游戲1的應(yīng)用題怎樣解答？游戲2的應(yīng)用題你會(huì)解答嗎？試著把自己小組的應(yīng)用題解答出來。比較兩種應(yīng)用題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.知識(shí)鞏固。

認(rèn)真閱讀課本14頁的例1，然后完成“做一做”的題目，說一說先算什么，后算什么，再解答。

4.在實(shí)際生活中你能發(fā)現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問題嗎？把它編成應(yīng)用題，再解答出來。

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使課堂變?yōu)閷W(xué)生生活的一個(gè)部分。只有這樣，才會(huì)消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感和神秘感。也只有這樣，學(xué)生才會(huì)親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，真正感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力。

三、讓學(xué)生在做中“悟”

美國華盛頓國立圖書館墻上寫有這樣三句話：“我聽見了，但可能忘記；我看見了，就可能記??；我做過了，便真正理解了。”它強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手操作對強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)揮的不可估量的作用。

如教學(xué)“長方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師讓學(xué)生拿出一個(gè)長方形的教具，比較一下，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形是平面圖形，長方體是由長方形圍成的立體圖形，再動(dòng)手?jǐn)[弄一下手中的長方體，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，再體會(huì)一下，有哪些新的認(rèn)識(shí)？學(xué)生通過這些活動(dòng)認(rèn)識(shí)了平滑的面，突出的棱，尖尖的頂點(diǎn)，以及它們的特征。再拿小棒親手插一個(gè)長方體框架，讓學(xué)生進(jìn)一步感受長方體有幾組相對的棱，相對的棱長度相等。在學(xué)具的輔助下使學(xué)生對長方體的認(rèn)識(shí)生動(dòng)真切，記憶深刻。這為后面學(xué)習(xí)長方體、正方體的表面積、體積、體積單位等知識(shí)，奠定了良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，老師給學(xué)生增加一些動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)留給學(xué)生無窮的想象空間，豐富他們的親身體驗(yàn)，建立準(zhǔn)確的空間觀念，既能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的感悟、內(nèi)化，又能發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

只有讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，只有這樣，才能將知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長。