摘 要： 中職數(shù)學(xué)有其不同的特點和學(xué)習(xí)要求。老師要將中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，就必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，多對專業(yè)知識進行了解，大膽、全面地對教學(xué)方式進行改革。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué)教學(xué) 專業(yè)性知識 教學(xué)方式 課程設(shè)置 評估標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多老師都有“掉書袋”的習(xí)慣，總覺得只有把知識講得更深更透，在教授過程中更注重邏輯思維和推理意識才能上好數(shù)學(xué)課。

對于大部分中職學(xué)生來說，在畢業(yè)之后是要走上社會參加工作的，而進一步深造的學(xué)生很少，所以中職數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)的知識能夠在實際生活和工作中得到應(yīng)用。

1.為學(xué)生篩選具有專業(yè)性的知識

學(xué)生在一個新的領(lǐng)域剛剛開始學(xué)習(xí)的時候，就像是一個懵懂無知的孩童，而老師就是學(xué)生的指引者、啟蒙者。學(xué)生能夠在一個學(xué)習(xí)階段學(xué)到什么知識，掌握到什么程度，老師起到了很大的作用。

老師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要幫助學(xué)生篩選與他們專業(yè)相關(guān)的知識。根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，把所教的知識與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生真正地掌握自己需要的知識，在以后的工作中所學(xué)知識能夠發(fā)揮作用，真正做到“學(xué)有所用，學(xué)有所長”。

中職學(xué)校的學(xué)生有共同特點：本身的知識基礎(chǔ)比較薄弱；在數(shù)學(xué)方面的邏輯推理能力、計算能力都比較差；在長期的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的厭倦心理和抵觸情緒；在面對數(shù)學(xué)的時候，會本能地產(chǎn)生恐懼心理。學(xué)生的這些特點，要求老師在教授中職數(shù)學(xué)的時候，要擺脫以前“講得深，講得透”的理念，把要教授的知識深入淺出，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，根據(jù)學(xué)生的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。

要選擇內(nèi)容比較基礎(chǔ)的，與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的教科書。在教授學(xué)生知識的時候，多選擇一些學(xué)生在以后的工作中會用到的知識。在教學(xué)中樹立“教的知識不要多，但是要有用”的觀念，盡量根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求選擇講授的內(nèi)容，與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的東西。

2.改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，大膽地進行創(chuàng)新

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師往往采用“滿堂灌”、“一家言”的講課方式，很少使用輔助教學(xué)工具，在教學(xué)過程中一定是從定理到公式然后再到公式變形，這在學(xué)生看來，只能是“從抽象到抽象然后再到不知所謂，沒有用處”。

老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教授內(nèi)容不能與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，缺乏實用性和實際價值，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上進行大膽的創(chuàng)新和改革。老師在講授知識的過程中，可以與學(xué)生進行積極互動，讓學(xué)生想象在自己的專業(yè)背景下，什么時候會用到當(dāng)前所學(xué)的知識。在遇到類似的情況時，應(yīng)該怎樣處理和解決。同時，讓學(xué)生提出在實際操作中遇到的問題，幫助學(xué)生進行分析，提出解決問題的方案。

老師可使用現(xiàn)代的輔助教學(xué)工具，建立數(shù)學(xué)模型給學(xué)生進行演示，讓學(xué)生對所接觸到的知識有更深刻的了解和印象，并且啟發(fā)學(xué)生把所看到的數(shù)學(xué)模型與自己的專業(yè)結(jié)合起來進行思考，找到兩者的切合點，以便在以后的工作中讓自己所學(xué)的知識得到更好的應(yīng)用。

老師只有在課堂上不斷進行大膽革新，才能夠把所教的知識與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)實用型人才，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

3.進行合理的課程設(shè)置，確保學(xué)生學(xué)到有用的知識

在學(xué)習(xí)過程中，每個人都會經(jīng)歷不同的階段，這些階段都是有規(guī)律可循的，中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)然也不例外。老師在教授中職數(shù)學(xué)的時候，可以根據(jù)這些規(guī)律，在不同的學(xué)習(xí)階段合理地進行課程設(shè)置，從而達到將中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)效果。

老師應(yīng)要求學(xué)生在中職一年級的學(xué)習(xí)中，牢固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思維能力和計算能力，為后期的進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

在一年級的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)完成后，老師要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)確定教學(xué)重點，設(shè)置講課的內(nèi)容，配合專業(yè)課要求確定教學(xué)進度和授課計劃。在教學(xué)進度上與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生對自己所學(xué)知識，從自己的專業(yè)角度有更深層次的理解。

接下來，老師可以根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置應(yīng)用數(shù)學(xué)的課程。在教學(xué)過程中，省去繁瑣的數(shù)學(xué)理論的探究，注重概念與專業(yè)的結(jié)合、結(jié)論在實例中的應(yīng)用。在應(yīng)用中理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生知道學(xué)到的知識應(yīng)該怎么應(yīng)用，在什么情況下應(yīng)用。

4.改變對學(xué)生的評估標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)以致用

老師的評估標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，也直接決定了教學(xué)效果。如果老師的評估沒有做好，則前期的工作做得再好也只能是功虧一簣。

在教學(xué)過程中，老師對學(xué)生的評估方式無非是課后作業(yè)和考試兩種。考查大部分是以書面形式出現(xiàn)的，往往是給出一堆計算和推理的試題讓學(xué)生做。而學(xué)生為了應(yīng)對老師的考查，只能機械記憶書面知識，老師課堂上講的知識早就被拋在腦后。因此，不管老師教的是什么，考查的都是學(xué)生對知識的記憶，不能與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，脫離了實際。老師要改變對學(xué)生的評估標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式學(xué)習(xí)，獲得自己真正需要的專業(yè)知識。

老師在教學(xué)過程中，要對學(xué)生建立多元化的評價體系，不僅注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且注重學(xué)習(xí)的過程和方式，考查和評估學(xué)生的動手能力，對知識與本專業(yè)的結(jié)合能力，在實際中的應(yīng)用能力，根據(jù)專業(yè)的不同確定知識的考查重點，做到數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合。

老師對學(xué)生的考查不一定只有課后作業(yè)和考試兩種方式，也可以考查學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，從而提高學(xué)生在課堂上的積極性，從而使學(xué)生積極地思考數(shù)學(xué)在本專業(yè)中的應(yīng)用，有效地進行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在解決問題的時候，不能只注重結(jié)果，要關(guān)注學(xué)生的思考過程和思考方式。鼓勵學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識解決自己所遇到的問題，在實踐和操作過程中把知識與自己所學(xué)專業(yè)更好地結(jié)合。

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不同的專業(yè)對中職數(shù)學(xué)的各個方面的需求和側(cè)重點都有所不同。老師要把中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)確定考查的重點。例如，函數(shù)在中職教育中是比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，是各個專業(yè)都必須考查的內(nèi)容。如對于電子專業(yè)的學(xué)生來說，不僅要考查函數(shù)，而且要重點考查向量、復(fù)數(shù)等內(nèi)容，適應(yīng)他們的專業(yè)要求。

總之，中職數(shù)學(xué)有其不同的特點和學(xué)習(xí)要求。老師要想把中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，就要改變傳統(tǒng)的教育觀念，多對專業(yè)進行了解，大膽、全面地對教育方式進行改革。

參考文獻：

[1]龐四燾.如何使學(xué)生在校所學(xué)知識“夠用”“實用”[J].范文先生網(wǎng)，2012（10）.

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