摘 要： 只有認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，才能有效提高寫作能力。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，必須把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對(duì)實(shí)際，采用學(xué)生樂(lè)于接受、易于實(shí)施的方法，逐步提高學(xué)生的寫作興趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文教學(xué) 寫作興趣 培養(yǎng)方法

小學(xué)作文的語(yǔ)言表達(dá)方面存在如下問(wèn)題：第一，不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把自己想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)。第二，詞匯貧乏，語(yǔ)言不夠生動(dòng)形象，通篇都是“口水話”，沒(méi)有“文”的色彩。第三，錯(cuò)別字較多，病句較多。第四，空話、套話多。影響語(yǔ)言表達(dá)能力的因素有：第一，不知道怎樣錘煉語(yǔ)言。第二，思維不嚴(yán)密，條理不清晰，影響表達(dá)。第三，不能準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的意思，影響表達(dá)。第四，現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)得不好，常有語(yǔ)病。

興趣是調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性的重要因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是強(qiáng)化教學(xué)效果的重要措施。要想有效地提高學(xué)生的寫作能力，就要重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)寫作的興趣則是作文教學(xué)中值得探索的課題。寫作興趣的培養(yǎng)涉及多方面因素，諸如習(xí)作的指導(dǎo)方法，學(xué)生的心理特點(diǎn)，不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，等等。因此培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是艱難、復(fù)雜而又細(xì)致、耐心的工作。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為有如下幾種行之有效的措施。

一、依據(jù)學(xué)生的喜聞樂(lè)見(jiàn)，采用“記敘”寫作，提高寫作興趣。

學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，其心理狀態(tài)是積極的，反應(yīng)是強(qiáng)烈的，感受是深刻的。因此，針對(duì)學(xué)生的喜好，采用較易獲得成功的記敘習(xí)作，可使學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣。例如，有的學(xué)生喜歡聽故事，老師可摘選精練短小的童話、寓言、笑話等，講給學(xué)生聽，然后請(qǐng)學(xué)生把故事記下來(lái)，有的學(xué)生喜歡看連環(huán)畫，教師就可以從中選出適宜的，在學(xué)生看后，要求他們把連環(huán)畫中的故事寫下來(lái)。

二、開展學(xué)生感興趣的活動(dòng)，采用“即興”習(xí)作，激發(fā)寫作興趣。

小學(xué)生多數(shù)活潑、好動(dòng)，如果組織有意義的游戲、文娛、體育、參觀游覽、調(diào)查訪問(wèn)等活動(dòng)，則不僅妙趣橫生，而且他們會(huì)踴躍參與。老師在活動(dòng)中有意識(shí)地指導(dǎo)，注意把活動(dòng)引向健康的軌道，學(xué)生則能從興高采烈的活動(dòng)中獲得“有興即發(fā)”的寫作材料。這就發(fā)揮了“即興”習(xí)作的“興中成文”之功效。例如，在《記一次課外活動(dòng)》一文中，打籃球的學(xué)生就寫出了“互相配合”，不逞個(gè)人本事，奪得關(guān)鍵的2分的緊張場(chǎng)面。做“狼和山羊”游戲的學(xué)生則寫出了“狼被抓住了”的那種又蹦又跳的喜悅。學(xué)生不僅玩得高興，而且文章寫得具體生動(dòng)，不僅克服了寫作的厭煩心理，而且大大激發(fā)了寫作興趣。

三、改進(jìn)講評(píng)課的教學(xué)，采用“舊文新作”，扶植寫作興趣。

學(xué)生在作文評(píng)講課中的心理狀態(tài)大多是希望自己的文章能得到老師的贊賞，即使是某一個(gè)小小的方面，或是文中的一句話，甚至是某一個(gè)措辭，都會(huì)給他們帶來(lái)成功的喜悅，以致寫作興趣經(jīng)久不衰。要是教師把學(xué)生的習(xí)作批得一無(wú)是處，甚至責(zé)令“拆除重建”，那么學(xué)生將如皮球泄氣，寫作興趣則有一掃而空的危險(xiǎn)，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，老師就要認(rèn)真、細(xì)致地講究作文的評(píng)講方法。特別是對(duì)“差生”的習(xí)作，更應(yīng)根據(jù)實(shí)際，挖掘文中的“火種”，設(shè)法使之“復(fù)燃”，這樣才能給差生帶來(lái)繼續(xù)前進(jìn)的希望，不至于使之興趣遭遇扼殺。評(píng)講和鼓勵(lì)學(xué)生舊文新作，不僅學(xué)生的寫作興趣不會(huì)受到挫傷，反而日益提高。

四、家校配合，采用“校作家讀”、“家作校讀”，培養(yǎng)寫作興趣。

一方面，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣不能單靠學(xué)校的作文教學(xué)，還應(yīng)該充分發(fā)揮家庭的作用?！靶Ｗ骷易x”和“家作校讀”是家校配合，廣泛、持久地培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的好做法。如果讓學(xué)生將自己寫得好的作文讀給家里人聽，則能讓學(xué)生從中得到鼓勵(lì)，有助于學(xué)生習(xí)作興趣的提高。另一方面，教師應(yīng)讓學(xué)生注意觀察、體驗(yàn)，把家里感人最深、最使人難忘的美事、趣事或者傷心事、氣憤事等，以日記的形式在家里人的指導(dǎo)下記載下來(lái)，老師定期審閱，擇優(yōu)在班上讀給同學(xué)們聽。這種做法可鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多體驗(yàn)、多寫，而且得到了經(jīng)常的、自覺(jué)的習(xí)作訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生因?qū)懗隽耸芾蠋?、同學(xué)、父母、兄弟姐妹贊賞的文章而寫作興趣大增。

總之，只有認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，才能有效提高寫作能力。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，則要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對(duì)實(shí)際，采用學(xué)生樂(lè)于接受、易于實(shí)施的方法，從而逐步提高學(xué)生的寫作興趣。本文從語(yǔ)言表達(dá)能力和修改能力方面論述了小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的作文能力是一種綜合性能力，為了使其真正得到提高，我們應(yīng)細(xì)致地對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行解剖，使學(xué)生的多種能力都得到提高。在實(shí)踐教學(xué)中，多種能力應(yīng)相互作用，協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣，小學(xué)生的寫作能力必然會(huì)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

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