摘 要： 語感是人們對語言文字的敏銳感受，是對語言蘊(yùn)含的意義的一種深刻的直覺、頓悟、心理體驗，直接影響到對語言文字的理解和運(yùn)用。文章對如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感能力等問題作探討。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 語感 培養(yǎng)方法

語感是人們對語言文字的敏銳感受，是對語言蘊(yùn)含的意義的一種深刻的直覺、頓悟、心理體驗。語感直接影響到對語言文字的理解和運(yùn)用。因此，教師在教學(xué)中必須重視對學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練，這樣才有助于提高學(xué)生的理解和運(yùn)用語言的能力。如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感能力呢？

一、通過表情朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力

表情朗讀是閱讀訓(xùn)練的重要方法，能激起心波，扣人心弦，不論參與朗讀還是聆聽朗讀，都能培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

表情朗讀時，要注重音調(diào)、語法、語氣、停頓、重音等朗讀技巧的運(yùn)用。朗讀時應(yīng)根據(jù)具體的語言環(huán)境，認(rèn)真體會作者的感情，恰如其分地表達(dá)作者的思想感情。還要讀出感情，讀準(zhǔn)語調(diào)，讀懂技法，讀通詞語，讀順文氣，重要的是讀出語氣。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生的語感會逐漸形成。中學(xué)課本所選的情文并茂的課文為培養(yǎng)學(xué)生語感能力提供了良好的訓(xùn)練載體。

二、通過強(qiáng)化語言訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力

朗讀的目的只是體會、品味、賞析語言；訓(xùn)練語感，就是訓(xùn)練對認(rèn)識事物的語言感受能力。當(dāng)然，認(rèn)識比較復(fù)雜的事物，不僅要感知，而且要運(yùn)用想象、聯(lián)想和思考。教師在教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生朗讀、揣摩、玩味以外，還應(yīng)多進(jìn)行語言的增、刪、調(diào)、換等方面的技能訓(xùn)練。只有這樣，反復(fù)進(jìn)行語言訓(xùn)練，才能使學(xué)生的語言感受能力得到逐步提高。

三、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力

結(jié)合作文教學(xué)，進(jìn)行經(jīng)常性的口語訓(xùn)練，不但可以提高學(xué)生的說話能力，而且可以提高學(xué)生的寫作能力。因為作文課上的說話訓(xùn)練，對中心、選材、構(gòu)思、語言都有具體的要求。學(xué)生說得好，只要稍加整理就可以成為一篇文章，而形成文章的口語又可促進(jìn)口語表達(dá)，口語表達(dá)能力又能促進(jìn)書面表達(dá)能力的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。

四、在典型示范的潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力

教師的示范作用很重要，語文老師要提高語言修養(yǎng)，注意語言的科學(xué)性，提高口頭表達(dá)的藝術(shù)，力爭做到講話不拖泥帶水。教師語言應(yīng)當(dāng)優(yōu)美感人，精練準(zhǔn)確，富于啟發(fā)性、趣味性、變化性。課堂傳授應(yīng)根據(jù)不同的語文內(nèi)容及課堂的不同氣氛展示出多姿多彩的語言風(fēng)格，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語感的目的。

五、在課外語文活動中培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力

在課外語文活動中訓(xùn)練語感大都有具體的社會環(huán)境，這樣的環(huán)境不僅給語感提供了豐富的內(nèi)容，還為語感練習(xí)規(guī)定了具體的目的、對象和場合。經(jīng)常在這樣的環(huán)境中訓(xùn)練語感，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語感的興趣，還可以使學(xué)生的語感能力更加切合社會的需要。課外活動中訓(xùn)練學(xué)生的語感方法，主要有講話、舉辦故事會、演講會和辯論會等。在課外語文活動中，只有讓學(xué)生多說、多練、多實(shí)踐，才能使學(xué)生的語感能力得到有效的培養(yǎng)。

六、抄寫、仿寫、改寫、積累，培養(yǎng)語感

不但要重視常規(guī)的“寫”，更要重視抄寫、仿寫和改寫，它們都是培養(yǎng)語感的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)寫的重要的中介環(huán)節(jié)。抄寫是讓學(xué)生把精彩的段落、優(yōu)秀篇章照抄下來，目的是使學(xué)生積累知識和寫作素材，培養(yǎng)語感，增強(qiáng)鑒別力；仿寫是提高學(xué)生的寫作技巧和語言應(yīng)用能力的有效訓(xùn)練方法，它對培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣有不可忽視的作用，尤其對那些毫無寫作興趣的學(xué)生，仿寫就是他們寫作的引路人。如學(xué)習(xí)了《愛蓮說》，把有關(guān)蓮的詩句、文章搜集起來，讓他們看看讀讀學(xué)學(xué)練練，仿寫一篇。改寫是讓學(xué)生把一個好的段落或一篇優(yōu)秀的作品，在反復(fù)閱讀欣賞領(lǐng)會的前提下，或局部，或整體地按另外的立意、別樣的結(jié)構(gòu)或體裁改寫。通過“三寫”，不僅可以加深對文章的理解，而且可以促進(jìn)客觀語言向主觀語言的轉(zhuǎn)化。

七、指導(dǎo)背誦，積淀語感

語文課本上選自古今中外的名篇很多，文章精美，語言規(guī)范。指導(dǎo)學(xué)生朗讀成誦，讓他們真切領(lǐng)會作者遣詞造句的匠心，揣摩文章語氣、情感的變化，體味文脈的起伏，文氣的貫通，進(jìn)而充分吸收文章精華，使他們便于學(xué)習(xí)借鑒。沒有背誦之功，我們就無法實(shí)現(xiàn)語言的積累和語感的積淀。背誦的方法有多種，尤其要重視“感知與試背結(jié)合法”。這種方法就是對要背誦的材料，品讀上幾遍后就嘗試回憶，再品讀，再嘗試回憶，循環(huán)往復(fù)，直到把材料回憶起來為止。如指導(dǎo)學(xué)生背誦《從百草園到三味書屋》關(guān)于童年樂園的一段先讓學(xué)生有感情地朗讀這段文章喚起學(xué)生的想象，使他們在頭腦中展現(xiàn)百草園景象。再細(xì)細(xì)品讀，品讀中理解這段文字使用“不必說……也不必說……單是……就有……”這樣一組互相關(guān)聯(lián)的句式。前一關(guān)聯(lián)句式，略寫百草園的整體，先由低到高寫靜物，再由高到低寫動物；后一關(guān)聯(lián)句式，詳寫百草園的一個局部，敘述的景物從動物寫到植物，表明了作者歡樂、愉快的童心。然后嘗試回憶往復(fù)幾次，學(xué)生就能輕松地記住所背內(nèi)容。課后練習(xí)中以這段文字為例寫出自己的童年生活，有些學(xué)生就能創(chuàng)造性地拓展，教師要注意避免讓學(xué)生機(jī)械背誦，而要讓學(xué)生在“品”中增強(qiáng)語感。

語感能力是學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)與語言有關(guān)學(xué)科的一項重要能力。良好的語感能力不是靠學(xué)生自己就能形成的，它與教師在教學(xué)過程中有計劃、有目的地進(jìn)行訓(xùn)練是分不開的。閱讀教學(xué)對于學(xué)生從不自覺地掌握語言發(fā)展為自覺地掌握語言尤為重要。閱讀教學(xué)中的語感就是要訓(xùn)練學(xué)生感知語言的神妙，把握語言的理趣，從而推動閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效率，最終提高教學(xué)質(zhì)量。因此，語文教師應(yīng)對怎樣培養(yǎng)語感等問題進(jìn)行研究，從而有意識地在教學(xué)中引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生，促使學(xué)生形成良好的語感。