摘 要： 作者根據(jù)新建地方本科院校環(huán)境專業(yè)已有的課程，構(gòu)建藻類學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)課程體系，探索相關(guān)理論知識和實(shí)驗(yàn)技能的教學(xué)內(nèi)容改革，培養(yǎng)學(xué)生藻類學(xué)應(yīng)用能力，為其他新建地方本科院校的相關(guān)教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 新建地方本科院校 環(huán)境專業(yè) 藻類教學(xué) 改革實(shí)踐

隨著我國經(jīng)濟(jì)和城鎮(zhèn)化建設(shè)的快速發(fā)展，水環(huán)境日益惡化，“藻華”頻繁爆發(fā)，水體生態(tài)系統(tǒng)破壞嚴(yán)重，恢復(fù)難度逐年加大，迫切需要大量掌握藻類學(xué)知識的應(yīng)用型人才。但是，我國環(huán)境專業(yè)本科很少開設(shè)有藻類學(xué)課程，在現(xiàn)有課程中也較少講解相關(guān)知識[1]，開設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)。特別是新建地方本科院校，由于師資和實(shí)驗(yàn)條件所限，這方面教學(xué)的重視程度更低。本文從環(huán)境專業(yè)的課程體系和內(nèi)容兩個方面介紹重慶文理學(xué)院環(huán)境專業(yè)在藻類學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的改革措施，希望為其他新建地方本科院校的相關(guān)教學(xué)改革提供有益的借鑒。

一、實(shí)踐院校專業(yè)的基本情況

重慶文理學(xué)院環(huán)境專業(yè)是重慶市特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新示范區(qū)和“應(yīng)用型”示范專業(yè)。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們建立了“以崗位為平臺”的“理工融合”課程體系[2]；針對不同能力層次的要求，我們構(gòu)建了“一體化、多層次、強(qiáng)應(yīng)用”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[3]。

二、藻類學(xué)課程培養(yǎng)體系的構(gòu)建

藻類學(xué)課程一般為研究生階段的專業(yè)課程，因此在新建地方本科院校環(huán)境專業(yè)獨(dú)立開設(shè)藻類學(xué)課程沒有太大的必要性，而且存在較大的難度。但是可以根據(jù)環(huán)境專業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中的所需，在已開設(shè)的專業(yè)課程中逐步講授相關(guān)知識，開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建課程培養(yǎng)體系，分階段培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。

實(shí)際上，環(huán)境專業(yè)基礎(chǔ)課程中的《環(huán)境微生物學(xué)》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境生態(tài)學(xué)》均可講授部分藻類學(xué)知識，而且對應(yīng)的《環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)》、《環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)》也可以開設(shè)相關(guān)的藻類學(xué)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握藻類學(xué)相關(guān)知識和技能的目的。重慶文理學(xué)院校環(huán)境專業(yè)經(jīng)2007年、2009年和2011年三次人才培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱修訂后，已基本構(gòu)建了藻類學(xué)的課程培養(yǎng)體系。在大二階段，分別通過《環(huán)境微生物學(xué)》、《環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《環(huán)境監(jiān)測》和《環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)》培養(yǎng)學(xué)生掌握藻類學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；在大三上學(xué)期，通過《環(huán)境生態(tài)學(xué)》和《環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)》培養(yǎng)學(xué)生理解污染水體生態(tài)系統(tǒng)（特別是富營養(yǎng)化水體生態(tài)系統(tǒng)）中藻類生態(tài)的作用；大三下學(xué)期，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，該專業(yè)編寫了《環(huán)境科學(xué)與工程綜合實(shí)驗(yàn)》教材，并開設(shè)了這門實(shí)驗(yàn)課程，其中也設(shè)計(jì)了一個藻類學(xué)的綜合實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

三、藻類學(xué)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

1.理論教學(xué)內(nèi)容

如前所述，環(huán)境專業(yè)涉及的理論課程主要有《環(huán)境微生物學(xué)》、《環(huán)境監(jiān)測》和《環(huán)境生態(tài)學(xué)》三門課程。

《環(huán)境微生物學(xué)》：在“真核微生物”一章可以安排一節(jié)講解藻類的一般特征、分類及各門的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。對于各門形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的講解最好結(jié)合當(dāng)?shù)氐乃w環(huán)境和藻類分布狀況，著重于優(yōu)勢門、科、屬和種的講解。重慶文理學(xué)院位于重慶市，地處長江中上游，區(qū)域內(nèi)多河流、水庫和堰塘，水體為淡水生態(tài)系統(tǒng)，藻類主要為淡水藻類。因此，該課程主要涉及藍(lán)藻門、綠藻門、硅藻門、裸藻門、隱藻門、金藻門、黃藻門和甲藻門，特別是前四個門優(yōu)勢屬種的講解是重點(diǎn)。

《環(huán)境監(jiān)測》：在“水體采樣”部分講解不同藻類的采樣和培養(yǎng)方法，如單細(xì)胞藻類（衣藻、眼蟲藻等）和多細(xì)胞藻類（顫藻、水綿等）的采樣時間、工具、保存、培養(yǎng)及觀察方法。

《環(huán)境生態(tài)學(xué)》：主要在第二章“環(huán)境對生物的影響”和第八章“受損生態(tài)系統(tǒng)的修復(fù)”中講解環(huán)境條件（如光照、水溫、營養(yǎng)鹽、pH等）對水生藻類的生長發(fā)育的影響，以及富營養(yǎng)化水體藻類爆發(fā)的原因和治理措施。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

與理論教學(xué)對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)主要有《環(huán)境微生物學(xué)》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境生態(tài)學(xué)》及《環(huán)境科學(xué)與工程綜合實(shí)驗(yàn)》四門課程。各門實(shí)驗(yàn)課程主要的建設(shè)內(nèi)容如下：

《環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為“優(yōu)勢藻種標(biāo)本的顯微觀察”，初步培養(yǎng)學(xué)生鑒定不同水體（生活污水、工業(yè)廢水、富營養(yǎng)化水體和長江水體等）優(yōu)勢藻種的能力。

《環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)》：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為“水體藻類的采樣及計(jì)數(shù)”，主要培養(yǎng)學(xué)生野外水樣采集、藻類固定、濃縮、顯微計(jì)數(shù)的能力。

《環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)》：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為“藻類植物種間競爭實(shí)驗(yàn)”，通過不同種類浮游植物混合培養(yǎng)，觀察不同種群增長速率的差異、混合種群在生長競爭中的種類更替過程，培養(yǎng)學(xué)生理解環(huán)境因子（如營養(yǎng)鹽等）在浮游植物種間競爭中的作用。

《環(huán)境科學(xué)與工程綜合實(shí)驗(yàn)》：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為“水體富營養(yǎng)化程度評價(jià)實(shí)驗(yàn)”，要求學(xué)生掌握水體葉綠素a的測定方法，并結(jié)合藻類種類、數(shù)量及TP、TN、初級生產(chǎn)率值，掌握水體富營養(yǎng)化程度的評價(jià)方法體系。

四、結(jié)語

五年的教學(xué)實(shí)踐表明，每界學(xué)生通過兩年的藻類教學(xué)培養(yǎng)，基本能掌握各門藻類的一般特征，掌握藻類取樣、固定、計(jì)數(shù)和培養(yǎng)的方法，具有初步鑒定藻類（特別是優(yōu)勢藻種）的能力，為學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗琴.藻類植物的教學(xué)要點(diǎn).河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），1998，7（2）：48-52.

[2]曹優(yōu)明.教學(xué)應(yīng)用型本科院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)探討.重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，29（4）：86-90.

[3]李強(qiáng)，曹優(yōu)明，朱啟紅，等.環(huán)境科學(xué)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系的探索.重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，30（2）：75-80

基金項(xiàng)目：重慶市環(huán)境科學(xué)特色專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目；重慶文理學(xué)院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目；重慶文理學(xué)院教改項(xiàng)目。