摘 要： 2013年6月的大學(xué)英語四級(jí)作文讓考生措手不及，命題一改以往議論文的寫作而考了一篇圖畫作文。由于近十年沒有考過圖畫作文，不少考生的復(fù)習(xí)思維還是老一套，結(jié)果希望變成了失望。這對(duì)高校教師深有啟發(fā)，沒有一成不變的作文，所以平時(shí)要全面細(xì)致地指導(dǎo)好各類文體的寫作，確?？忌m應(yīng)各種作文的考試，做到得心應(yīng)手。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語四級(jí)作文 寫作教學(xué) 技巧點(diǎn)撥

自2006年的大學(xué)英語四級(jí)新題型開考以來，作文考試歷經(jīng)了八個(gè)年頭，雖然每次作文命題都不相同，但也能找到命題相似之處，其中說明文和議論文占大半江山，只有應(yīng)用文和圖表作文及圖畫作文都是第一次考到。這次四級(jí)考到圖畫作文讓許多考生傻了眼，看著漫畫不知道如何下手。自2011年12月有了全英文的英語四級(jí)作文提綱以后，以前的中文提示已經(jīng)不存在，英語四級(jí)作文就成了大部分考生的夢(mèng)魘，加上四級(jí)多題試卷出卷形式，讓許多考生壓力倍增。

一、考生作文寫作失分的主要原因

盡管考生在考前已經(jīng)復(fù)習(xí)了一些作文模板，背誦了一些范文，但一到考場看到全英文的作文提示還是很困惑，雖然竭盡全力但失分總難免。究其主要原因有以下幾種：

1.審題不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致領(lǐng)會(huì)上的偏差，寫作偏離了主題。

例如2013年6月的作文“On the importance of doing small things before undertaking something big”，審視作文里的漫畫的內(nèi)容和構(gòu)圖并不難：父親和男孩子有句對(duì)話，孩子說：“Dad，I am a bit worried about disposing of nuclear weapon.”（“爸爸，我有點(diǎn)擔(dān)心清除核武器這個(gè)問題?！保└赣H回答：“If you can empty the dustbin， you can do anything.”（“如果你能把垃圾桶倒掉，你就能做好任何事情?！保┱f話間，手指著垃圾桶。對(duì)于這篇作文，不少考生錯(cuò)誤地理解為把垃圾倒掉以后就能防止核武器的出現(xiàn)，其實(shí)文章的寓意在于在成就大事以前，先要從小事做起，積累經(jīng)驗(yàn)和技能，打好基礎(chǔ)，為未來奠定成功的基礎(chǔ)。還有少數(shù)考生不理解“dispose”這個(gè)詞匯的意思，造成分析錯(cuò)誤。

2.對(duì)段落和句子的安排缺乏駕馭能力。

2012年12月的“education pays”圖表作文寫作中，不少考生仍然使用以前說明文和記敘文體的寫作方法，導(dǎo)致對(duì)圖表的理解不準(zhǔn)確、不完整，描述不到位。其實(shí)對(duì)圖表的解釋和描述需要結(jié)合圖表中的相關(guān)數(shù)據(jù)、圖形進(jìn)行分析和評(píng)論，并得出合乎邏輯的結(jié)論。段落和句子的安排最好使用“The chart shows...The data is quite clear...the conclusion is that...”這樣的句子開頭比較適合。

3.詞匯量不足，表達(dá)僵硬，導(dǎo)致中國式英語。

由于中西文化的思維模式在語篇上表現(xiàn)出明顯的差異性，因此表達(dá)方法有許多不同。英語屬“形合法”語言，其特點(diǎn)除了表現(xiàn)在“主題句—發(fā)展句—結(jié)尾句”的語段結(jié)構(gòu)模式上，起連接過渡作用的詞語也特別多，如果考生用漢語的“意合法”語言來表現(xiàn)的話則明顯有不地道的語言在其中。加上個(gè)別考生不懂得用多種詞匯表達(dá)同一種意思，往往造成重復(fù)某詞匯的情況比較多，語言缺乏活力。

4.上下文連貫不自然通暢，語言基本功欠缺，不能突出重點(diǎn)。

許多考生很少注意過渡詞語的運(yùn)用，結(jié)果寫出的語段缺乏連貫性，使得上下文不流暢，讀不出重點(diǎn)。有些名言警句搜腸刮肚都想不出來，語言單調(diào)乏味，語言功底膚淺。

二、對(duì)改進(jìn)英語寫作教學(xué)的啟示

上述寫作新題型和考生歷年的作文寫作實(shí)踐，給予我們很多啟示，對(duì)教師的寫作教學(xué)也提出了新的要求。

首先，要從命題角度理解，歷經(jīng)八年的考試實(shí)踐，英語四級(jí)作文的命題雖然形式多樣，但難度不大，可謂萬變不離其宗，就是論述一個(gè)話題，提出一個(gè)現(xiàn)象，或者描繪一個(gè)情景，解釋一個(gè)圖表數(shù)據(jù)，要么是利弊類，要么是正反觀點(diǎn)類，要么是原因類，要么是辦法類，體裁不乏說明文、議論文、記敘文、圖表作文這幾類。全英文提示雖然比中文提示略要求高了點(diǎn)，但大多數(shù)考生還是能夠理解的。因此，教師要把每種體裁的作文進(jìn)行精練，段落行文提供可借鑒的模板，便于考生選材和組織。只要模板套用合理，論述清楚，同樣可以拿高分。

其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀文章，多背誦范文，英語學(xué)習(xí)無捷徑可走，貴在平時(shí)的積累。不少范文中有可以使用的好句型、好句式、好詞匯，力求使學(xué)生懂得表達(dá)詞語準(zhǔn)確、生動(dòng)和鮮明的重要性。例如總結(jié)時(shí)，可以使用下列詞匯：in summary，to summarize，in other words，on the whole，in brief， in conclusion， in a word，in summary。表示遞進(jìn)時(shí)可以使用：besides， furthermore， moreover， what is more， in addition。

最后，教師要教給考生臨場應(yīng)試的技巧：根據(jù)題目類型，弄清文體和內(nèi)容要求，同時(shí)確定文章要論述的主題和中心思想。還要注意弄請(qǐng)各小節(jié)的邏輯關(guān)系，并注意訓(xùn)練考生的段落安排和措辭。要堅(jiān)決糾正考生以前曾經(jīng)出現(xiàn)過的前后不一致、句子不完整、詞性誤用、指代不清、措詞不當(dāng)、累贅、中式漢語表達(dá)等錯(cuò)誤。

總之，從近兩年來作文的顯著變化教師可以得到更多的反思和啟示，作文不是一成不變的，盡管文體不難把握，但內(nèi)容應(yīng)有新意，表達(dá)也可以豐富多彩。