米盧曾以“快樂足球”的理念帶領(lǐng)中國男足闖進了世界杯的大門。同樣地，語文教學(xué)也應(yīng)該在快樂的體驗中叩開學(xué)生的心扉。呂叔湘說過，成功的教師之所以成功，是因為把課教活了。如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)法上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫作“活”?！盎睢笔钦Z文教學(xué)藝術(shù)化的集中體現(xiàn)，也是創(chuàng)設(shè)愉快課堂氛圍的靈魂。

一、讓學(xué)習語文充滿樂趣

《論語·雍也》云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”《論語·述而》云：“其為人也，發(fā)憤忘食，樂而忘憂，不知老之將至?！庇纱丝梢?，善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習樂趣的課堂，可以常常讓學(xué)生樂在其中，如沐春風。那么如何培養(yǎng)學(xué)習樂趣呢？一是充分把握學(xué)生的心理需求，關(guān)注學(xué)生的興奮點，喚起他們內(nèi)心的學(xué)習動力。二是真正尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不斷體會到學(xué)有所得的愉悅。教師既要胸中有書，更要目中有人，務(wù)實求真。語文教師要運用自身的感召力，發(fā)揮示范表率作用，如要求學(xué)生背誦的，自己先當眾背誦；在學(xué)生寫作文時，自己亦可寫“下水作文”。這樣可以保證學(xué)生始終在輕松愉快的氣氛中接受教育，獲得知識，從而易于形成能力，開發(fā)智力。

二、體驗語文學(xué)科中的豐富情感

我國著名教育家夏丏尊說過：“教育不能沒有感情。”講課不是一種簡單的灌輸，而是一種教學(xué)雙方的心理交流和情感共鳴。在語文教學(xué)中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷、形諸于外，使學(xué)生的心理經(jīng)常處在興奮狀態(tài)，提高其學(xué)習效率。語文課堂教學(xué)具有豐富的人文特色：對人生的感悟，對情感的關(guān)注，對社會現(xiàn)象的分析等。要讓學(xué)生很好地感受生活、體驗生命，“情”字就是師生溝通的橋梁。從某種角度講，語文課堂就是情感場，教師要像磁石般吸引學(xué)生投入學(xué)習熱情，使其潛能得到最大限度的發(fā)揮。

我們語文教材中的作品大多意蘊深厚、情感飽滿，如果教師能夠合理引導(dǎo)，讓學(xué)生找準合適的角度去欣賞和理解作品，必能事半功倍。如我國著名的莎士比亞研究專家梁宗岱教授，他上課的時候一度講到忘我處，捋起衣袖，得意地展示手臂上的肌肉，反復(fù)對學(xué)生強調(diào)鍛煉身體的重要性。學(xué)生被他的隨和自然所感染，也總是敢于提出不同見解，師生討論得非常熱烈。

三、用美的思想和語言給學(xué)生以熏陶

長期以來，一部分學(xué)生總是不愛學(xué)語文，覺得沒什么好學(xué)的。盡管教師費力頗多，但收效甚微。個中原因很多，其中忽視美的教育、不注重教學(xué)過程的審美性是重要原因之一。小學(xué)語文教材中的作品皆文質(zhì)兼美，有“長太息以掩涕兮”的屈原，有不“摧眉折腰事權(quán)貴”的李白，有向往“大庇天下寒士俱歡顏”的杜甫，還有“我以我血薦軒轅”的魯迅……語文教師要思考如何深入挖掘作品中的美感，并使它們得以完整地呈現(xiàn)，如何依靠作品的魅力去陶冶學(xué)生的情操。教師必須靈活多變地使用教材，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，把盡可能多的空間留給學(xué)生，讓他們主動地開采美的礦藏，充分地解放、發(fā)展、完善自己的個性品質(zhì)。同時教師自身的基本功也很重要，如教態(tài)大方自然，板書簡明美觀，語言幽默詼諧等都有助于學(xué)生審美感受的升華。

蘇霍姆林斯基說過：教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件。由此可見，教師要注意自己語言的簡練自然、幽默機智，語調(diào)的抑揚頓挫、輕重緩急等，講課時要把握好語言的節(jié)奏感。教師講課的語言要顯示出講課內(nèi)容的重點和難點、深度和廣度。如此可以使學(xué)生從原來相對無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。

我們應(yīng)該重視在語文課堂上營造快樂氣氛，并根據(jù)教學(xué)實際，不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，增強學(xué)生的認知能力和審美能力。

（責 編 莫 荻）