美是人類永恒的追求。語文作為人文學科中的基礎學科，對學生進行審美教育是基本職能。語文教師應該注意在教學中開展豐富的美育活動，來滋養(yǎng)學生的心靈，引導學生去感受和體驗美，并掌握創(chuàng)造美的方法。

教師的素質直接影響著美育能否得以順利實施和效果的好壞。語文教師要不斷提高自身的審美能力，平時注意積累生活，豐富閱歷，把握作品的形象美，感悟語言的韻律美，品味文章的意蘊美，把握美育實施的方向。同時，語文教師要有一定的鑒賞能力、豐富的情感和想象能力。此外，教師的儀表、舉止、性格等，也會影響美育在課堂中的滲透效果。

學生是課堂的主體，我嘗試從以下幾個方面對學生進行美育滲透。

一、運用教材感知美

教師要注意利用教材中的美文，挖掘有價值的審美觀點，如人物的形象美、事物的形態(tài)美、詩歌散文的意境美、結構的形式美等。通過教學活動，我們可以培養(yǎng)學生正確的審美觀，提高其認知和鑒賞能力。如朱自清的《春》一文，我們不僅要引導學生學習課文的內容，把握結構線索，想象江南春天的奇特美景，領略那“獨得”的“春趣”，更要通過作者對江南春天的描繪，喚起學生對美好山水的熱愛之情，體會到文章表達的自然美和情趣美。

審美鑒賞是比審美感知更高層次的審美活動。教師在教學活動中應盡力將審美引向理性的高度，探索文章的思辨之美。正如恩格斯所說：思維著的精神乃是世界上最美的花朵。而中學階段的文學欣賞課正是培養(yǎng)學生對美的鑒賞能力的良好載體。如教學魯迅的小說《孔乙己》，教師可以從主人公孔乙己是讓作者“哀其不幸，怒其不爭”的悲劇人物出發(fā)，引導學生探究悲劇產生的社會根源，在思考與探究中對主人公產生深沉的悲憫。再如，針對當前不少學生迷戀武俠小說、熱衷網絡文化的情況，我利用文學欣賞課，讓學生讀了《笑傲江湖》中的某些章節(jié)，與他們一起討論人物形象，如豪情仗義的令狐沖和虛偽狡詐的岳不群。學生情緒高漲，積極討論，對人性美丑的認識也更深刻了。這樣的深度閱讀能更充分地挖掘文學的審美因素，對提高學生的審美能力具有積極的現實意義。

二、在寫作教學中表現美

從某種意義上說，作文就是學生心靈的外化。教師在作文指導中要滲透審美教育，讓學生在寫作的同時，感受審美的愉悅，培養(yǎng)高尚的審美情趣。語文教師可以指導學生將生活中積累的真實材料，通過思維加工熔鑄筆端，寫出好作文來表達自己對美的理解。除了在寫作課上教給學生寫作技巧外，教師還要引導學生主動去認識美、評價美。我在春游活動中組織學生去游覽雞公山和南灣水庫，有意引導他們從形態(tài)、色彩、光線等角度去感受美景，發(fā)現山石的奇特、湖水的清澈、林木的蔥郁、廟宇的古樸等，從中積累美的素材。在社會實踐時，我組織學生到附近的企業(yè)參觀學習，指導學生細致觀察生活中的人性美。這樣有效培養(yǎng)了學生熱愛美、追求美的意識。

三、在課外活動中創(chuàng)造美

課外活動是課堂活動的延續(xù)，我們可以通過校內和校外的各種課外活動對學生進行美育熏陶。如我在教學《皇帝的新裝》后，利用課外時間組織學生進行課本劇比賽，先在小組中練習，再進行班級表演。學生興趣濃厚，我們評選出了“最佳皇帝”“最狡猾的騙子”“最天真小男孩”等獎項。學生在排練過程中，無論是內容改編、角色安排、道具選用等都表現出積極創(chuàng)造美的態(tài)度。他們不僅對課文有了很好的感悟，也對現實生活中的真善美有了很好的認識。除此之外，我們還通過課外興趣小組、手抄報、黑板報、演講比賽、書法比賽等校內活動展示學生的才能，使他們的審美能力得到展現。同時，我們還通過參觀訪問、實踐學習、觀看電影等校外活動來陶冶學生的情操，開闊學生的審美領域，激發(fā)學生的審美情趣，提高其創(chuàng)造美的能力。

總之，美育的機緣始終存在于教學的各個環(huán)節(jié)中。為此，我們要長期堅持，不斷挖掘、強化學生的審美意識，激發(fā)他們熱愛美、追求美的熱情。

（責 編 莫 荻）