摘 要：學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)右騺碜缘氖桥d趣，只有建立在興趣的情感上的學(xué)習(xí)才具有積極性以及創(chuàng)造性和主動(dòng)性，因此體育教學(xué)中認(rèn)知以及情感同教育的融合是對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及效率提高的主要措施和手段。文章通過對(duì)體育教學(xué)中如何加入情感認(rèn)知，用以提高教學(xué)中學(xué)生的積極性以及主觀能動(dòng)性。并對(duì)其開展情感教育的意義和措施進(jìn)行了詳細(xì)的敘述。

關(guān)鍵詞：情感教育 體育教育 認(rèn)知 措施 意義

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）04（c）-0196-02

情感滲透的方式教學(xué)主要就是建立在情感的基礎(chǔ)上，通過情感刺激用以增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力的一種手段以及方法，對(duì)于學(xué)生在體育學(xué)習(xí)以及體育活動(dòng)中的積極性和主觀的創(chuàng)造以及情感上的積極性有著很大的刺激作用。情感滲透就是在整個(gè)教學(xué)中將教材、教師以及學(xué)生的情感相互融合滲透使之想通，這種三維式的教學(xué)方式很容易使得教育開展同認(rèn)知的推動(dòng)相互滲透融合，從而對(duì)教學(xué)的質(zhì)量以及效率進(jìn)行提高。這種教學(xué)法的理論主要包含了三方面的內(nèi)容。

1 教育理論上知識(shí)和情感同樣重要

這里就體現(xiàn)了，教學(xué)中知識(shí)的重要，同樣的教學(xué)中的情感同樣需要得到相應(yīng)的重視。這主要是由于：首先，情感上的教育也是體育教學(xué)中的重要目標(biāo)，因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)本身就是一種可以令身心雙方面得到發(fā)展的教學(xué)。其同認(rèn)知教育二者是相輔相成并且配合密切且能夠相互的促進(jìn)；其次，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于情感的重視度不高認(rèn)為是一種教學(xué)的附加項(xiàng)，不是必須的，可有可無。但是若是教學(xué)活動(dòng)中沒有情感教育相互進(jìn)行滲透和配合，很多的認(rèn)知上的活動(dòng)就沒辦法開展。在教學(xué)上要根據(jù)大綱要求以及對(duì)課程進(jìn)行合理的計(jì)劃，通過對(duì)教材內(nèi)容的結(jié)合以確定如何將情感教育同教學(xué)的活動(dòng)相互結(jié)合，通過方法、要點(diǎn)以及目標(biāo)和途徑的把我將整套教材每一本教科書以及教科書中的單元和內(nèi)容同具體的感性教育中的情感相互結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)完成的計(jì)劃目標(biāo)，在情感教學(xué)的過程上強(qiáng)調(diào)一個(gè)反復(fù)的過曾，從而形成上升的螺旋式教育方式。

2 教學(xué)中要以人為本

現(xiàn)代社會(huì)中各方面都講究以人為本，這種觀念就是需要將活動(dòng)的主體圍繞著人進(jìn)行，將人作為所有活動(dòng)以及價(jià)值全鄉(xiāng)的根本之所在，是重點(diǎn)和先決條件，以人為先并將情感作為聯(lián)系的紐帶。教育在價(jià)值上的選擇方向定位在以人為本才能夠真正的體現(xiàn)出教育在人的創(chuàng)造性上的價(jià)值以及意義。以人為本的理念其根本目的就是在于對(duì)人格的健全予以培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)予以豐富，對(duì)情商以及智商的開發(fā)予以加強(qiáng)。在教學(xué)活動(dòng)中將人作為發(fā)展的特別對(duì)象和中心予以重視和強(qiáng)調(diào)的就是將教育的客體—— 具體的人作為發(fā)展的根本中心內(nèi)容。若是說自覺自為是人可以得以發(fā)展以及進(jìn)步的一種本質(zhì)的力量，那么教育則是一種動(dòng)力特征，突出顯示了教育客體作為生命體在和諧發(fā)展完整的不斷進(jìn)步和成長的一個(gè)過程和轉(zhuǎn)變。教育，目前所追求的是一種發(fā)展性的理念，所以這種以人為本的理念和教學(xué)方式是這種發(fā)展性的教學(xué)中所普遍使用和應(yīng)用的重要手段，情感滲透就是對(duì)這種理念的充分詮釋和體現(xiàn)，這種教學(xué)方式并不是一味的強(qiáng)調(diào)對(duì)只是的吸收和理解，同時(shí)更加注重的是對(duì)課題的內(nèi)在的潛力的挖掘和開發(fā)，重視對(duì)人的內(nèi)心的的開啟以及內(nèi)在的發(fā)展，這是一種對(duì)主觀能動(dòng)性進(jìn)行開發(fā)和發(fā)展的理論。對(duì)于人來說，內(nèi)心世界的豐富程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了人們自己的預(yù)計(jì)，所以在教學(xué)中，內(nèi)心的塑造對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的影響巨大，對(duì)于感情的滲透在教學(xué)中大部分就是這種塑造活動(dòng)。通過在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的只是進(jìn)行累計(jì)，將其情感體驗(yàn)進(jìn)行提高和豐富，將其情操不斷的進(jìn)行陶冶，使之成為一個(gè)身心健康的人，而這種活動(dòng)的創(chuàng)新性也極易培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐能力進(jìn)行發(fā)展，從而達(dá)到一個(gè)最好的教學(xué)結(jié)果，在一個(gè)感性的環(huán)境中促進(jìn)教育的發(fā)展，和教學(xué)活動(dòng)的開展。

3 現(xiàn)代心理學(xué)的的應(yīng)用

對(duì)于現(xiàn)代的人類來說，心理學(xué)上將情商以及智商兩個(gè)指標(biāo)作為對(duì)一個(gè)人的素質(zhì)的評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。智商同情商的共同發(fā)展才是現(xiàn)代教育需要追求的目標(biāo)，并且高情商可以對(duì)智商進(jìn)行有效的發(fā)展促進(jìn)。并且目前在心理學(xué)界認(rèn)為：對(duì)于現(xiàn)代的人來說，將我們所處的心理以及情感環(huán)境以及方式進(jìn)行有效的改變和改善可以對(duì)學(xué)習(xí)以及工作的熱情進(jìn)行有效的激發(fā)和大大的促進(jìn)并有效的提高效率。而情感滲透在教學(xué)上的應(yīng)用無疑就是對(duì)上述理論最好的闡述和時(shí)間，通過情感目標(biāo)的教育指導(dǎo)，將課堂的氛圍進(jìn)行有效的放松，將其改善成為靈動(dòng)寬松以及輕松和諧的氛圍，這地于學(xué)生在學(xué)習(xí)中解放身心以及其反手和興趣的豐富以及熱情的激發(fā)有著不可替代的作用，以此達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。這種過程本質(zhì)上是一種心理過程，而非傳統(tǒng)教學(xué)中的理性的邏輯認(rèn)知過程，是和認(rèn)知相互交融并且是不可分割的，相互促進(jìn)相互融合的一種過程。這種活動(dòng)同認(rèn)知一樣，見人的心理發(fā)展同成熟的過程。教材是教學(xué)活動(dòng)中最有感染力的部分，所以借助這種感染力將學(xué)生本身所具有的情感調(diào)動(dòng)起來，通過引導(dǎo)使得學(xué)生對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容以及知識(shí)進(jìn)行接收和理解，并且能夠?qū)ζ浣】档男睦硪约扒嘤?xùn)的穩(wěn)定和高尚的品格的形成有所幫助，促進(jìn)學(xué)生的人格的完善。這種情感滲透式的教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)以及教學(xué)能力的自我養(yǎng)成以及自我發(fā)展的過程中形成一種自我影響自我促進(jìn)以及學(xué)生之間的相互作用的局面，在這種引導(dǎo)方式中，教師發(fā)揮的則是一種引導(dǎo)性的作用，最中心的內(nèi)容還是學(xué)生自我的心理和情感以及道德的增強(qiáng)、完善，是一種審美的能力的豐富、發(fā)展。只有對(duì)其情感教育才能夠貼近生活，才能對(duì)學(xué)生的心弦產(chǎn)生撥動(dòng)，才能對(duì)教育的效果達(dá)到增強(qiáng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)，主要運(yùn)用以下幾種情感滲透教學(xué)法。

（1）體育目標(biāo)滲透情感教育。

體育目標(biāo)本身具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性，它決定了體育教學(xué)的基本方向。融入情感教育的體育教學(xué)目標(biāo)，就是要充分考慮體育教學(xué)的兼顧性，即在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知教育的同時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的情感需要。過去我們過多的強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和體育的認(rèn)知教育，研究比較多的是：教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，很少顧及到學(xué)生的內(nèi)心感受。教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知教育是很難進(jìn)入最佳狀態(tài)的教師與學(xué)生的情感水乳交融，情感滲透認(rèn)知教育的境界才能得以實(shí)現(xiàn)。通過教師情感滲透，引起學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到情感交流、融合和和諧的境界。讓師生在共同創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)、美好的教學(xué)環(huán)境中，充分自覺地開展教與學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)。這會(huì)給學(xué)生的個(gè)性及人格帶來非常大的負(fù)面的影響。因此在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)兼顧學(xué)生的情感需要，讓每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都能融進(jìn)情感目標(biāo)，并把情感目標(biāo)實(shí)施在學(xué)生的認(rèn)知教育中，只有這樣學(xué)生才能更有“情趣”的全面健康的發(fā)展。

（2）體育內(nèi)容滲透情感教育。

每一項(xiàng)體育內(nèi)容都隱含著特有的情感因素。因此教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘其中的情感內(nèi)涵，有效地開發(fā)情感資源，讓情感插上翅膀滲入到學(xué)生的心坎里、學(xué)習(xí)中。讓他們?cè)趷鄣陌葜杏淇斓爻砷L。體育課的內(nèi)容蘊(yùn)涵著很多的情感因素，比如：短跑中隱含著一往無前的拼搏精神；長跑中隱含著堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)；接力和球類項(xiàng)目隱含著集體主義精神。所有這些情感的滲入，都會(huì)使體育課培養(yǎng)出積極向上、健康發(fā)展的一代新人。引導(dǎo)其感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其形成健康心理、穩(wěn)定情緒和良好的道德情操，促進(jìn)其完美人格的形成。情感滲透教學(xué)法，關(guān)鍵是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育能力的養(yǎng)成和發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的熏陶感染固然重要，同學(xué)之間的相互影響和促進(jìn)固然不可忽視，但更重要的還是學(xué)生自身理智感、道德感和審美感的增強(qiáng)和完善，自身情感的豐富和發(fā)展。只有貼近學(xué)生生活實(shí)際的情感教育，才能叩開學(xué)生的心弦，受到實(shí)際效果。

（3）體育教法滲透情感教育。

以往的教學(xué)都是過分注重教師的主導(dǎo)地位而忽視了學(xué)生的主體性，這樣的結(jié)果往往是課堂氣氛死氣沉沉，教師被動(dòng)的教，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)。究其原因，就是缺乏情感紐帶。因此教師教學(xué)方法的改善是非常重要的。一方面教師要對(duì)學(xué)生充滿愛，注意和學(xué)生形成良性的互動(dòng)。教學(xué)中往往教師的一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭和一句肯定的贊許都會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知熱情。另一方面教師要注意采用一些新穎的和帶有情趣性的教法，諸如：競賽法、游戲法以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們充滿感情地投入到學(xué)習(xí)中去。

筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐證明，情感滲透教學(xué)法是進(jìn)行體育教學(xué)的有效方式，它不僅促進(jìn)了學(xué)生智商和情商的發(fā)展，而且有效地提高了體育教學(xué)的效率。在這一時(shí)期的教學(xué)中，筆者深切地感受到要通過情感滲透為認(rèn)知教育創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，努力激發(fā)學(xué)生熱愛體育、學(xué)好體育的動(dòng)機(jī)和興趣，是教學(xué)成功的重要條件。要依據(jù)“知情并重”的教育理論，教師運(yùn)用情感滲透教學(xué)法，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，通過教師情感滲透，引起學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到情感交流、融合和和諧的境界。讓師生在共同創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)、美好的教學(xué)環(huán)境中，充分自覺地開展教與學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)。這樣就有效地避免了那種填鴨式、滿堂灌教學(xué)法對(duì)開展認(rèn)知活動(dòng)所產(chǎn)生的不利因素。

教學(xué)實(shí)踐還證明，認(rèn)知活動(dòng)能否順利進(jìn)行，是與情感投入的程度成正比的。情感投入越多，認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)出的效率就越高，相反，認(rèn)知活動(dòng)就處于低效或無效狀態(tài)。分析當(dāng)前體育教學(xué)效率低下的原因，恐怕與長期以來對(duì)情感教育的作用認(rèn)識(shí)不夠，甚至忽視情感教育對(duì)認(rèn)知教育的促進(jìn)和推動(dòng)作用有關(guān)。教學(xué)中，一旦遇到困難挫折，就一味埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差、紀(jì)律差。殊不知，沒有情感教育的滲透，學(xué)生的認(rèn)知教育是很難進(jìn)入最佳狀態(tài)的。因此，只有當(dāng)教材、教師與學(xué)生的情感水乳交融，情感滲透認(rèn)知教育的境界才能得以實(shí)現(xiàn)。另一方面，認(rèn)知教育與情感教育是相輔相成的辨證關(guān)系，認(rèn)知活動(dòng)不僅得益于情感教育，而且它也能給情感活動(dòng)以積極的影響和反作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)認(rèn)知教育或教師的情感及時(shí)、準(zhǔn)確地認(rèn)同和吸收，從而豐富和發(fā)展自己的情感。

參考文獻(xiàn)

[1]盧家楣.學(xué)習(xí)心理與教學(xué)[M].上海教育出版社，2000.

[2]朱小曼.情感教育論綱[M].南京出版社，1994，12.

[3]王立馥.談體育教學(xué)中的情感教育[J].體育教學(xué)，1999（2）：10-11.