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對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效閱讀的探討

2013-12-31 00:00:00劉浩騁
科技資訊 2013年12期

摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都是在課堂里來完成,如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果是小學(xué)教師關(guān)注的問題,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效閱讀指導(dǎo)問題,與同行一道來探討。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效 閱讀

中圖分類號(hào):G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2013)04(c)-0181-01

閱讀不是語文教學(xué)的專利,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同樣需要閱讀。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效閱讀,是提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)的有效途徑。筆者參加多次小學(xué)各年級(jí)數(shù)學(xué)試卷評(píng)析,通過對(duì)比分析,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念題、判斷題、應(yīng)用題、操做題丟分的主要原因就是閱讀不到位,馬馬虎虎,走馬觀花地閱讀,是丟分的主要原因。如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效閱讀?筆者進(jìn)行以下幾個(gè)方面的初探。

1 培養(yǎng)閱讀興趣,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

數(shù)學(xué)的閱讀不像語文那樣,富有情趣,語文的閱讀是一種享受,而干巴巴枯燥無味的數(shù)學(xué)閱讀讓人如同嚼蠟。因此,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?這就需要結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué),巧設(shè)“陷阱”,使學(xué)生深深懂得閱讀的重要性。例如:一位教師授完“小數(shù)的基本性質(zhì)”后,出了一道判斷題“小數(shù)點(diǎn)的末尾添上零或去掉零,小數(shù)的大小不變”,讓學(xué)生判斷正誤,百分之九十的學(xué)生認(rèn)為是對(duì)的,老師打了一個(gè)大大的叉,并有紅粉筆在“小數(shù)點(diǎn)的末尾添上零或去掉零……的“點(diǎn)”上畫上一個(gè)著重號(hào),這時(shí),學(xué)生們恍然大悟,各個(gè)伸伸舌頭,這樣的“陷阱”讓90%的學(xué)生“掉下去”了,老師應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)說:不認(rèn)真細(xì)致的閱讀就會(huì)失誤,我們要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過這個(gè)事例,教育了學(xué)生,也激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)閱讀的興趣.同時(shí)要教給學(xué)生基本的閱讀方法:一是認(rèn)真仔細(xì)的讀;二是抓住重點(diǎn)詞語閱讀;三是邊讀邊想邊尋找數(shù)學(xué)信息和解題方法;四是做到閱讀三遍以上。

2 抓教學(xué)情境圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

低年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中,配置了大量的教學(xué)情境圖,有效的指導(dǎo)孩子們進(jìn)行閱讀,是搜集、整合、積累數(shù)學(xué)信息的有效途徑,低年級(jí)的學(xué)生口語表達(dá)能力比較差,教師就要把情境圖編成故事、童話等,引導(dǎo)學(xué)生去說,去讀,去聯(lián)想。甚至教師可以教讀。例如:數(shù)學(xué)情境圖:河里有4只鴨子,河邊有3只雞,教者可以編成故事:河里有4只鴨,它在水里游來游去,游得多開心呀,河邊的3只雞說,我們也到河里去游泳吧?學(xué)生展開討論,雞不會(huì)游泳,下去就淹死了,學(xué)生的閱讀興趣來了,這時(shí)教師要控制學(xué)生的思維,因勢(shì)引導(dǎo)地把孩子們的注意力集中到數(shù)學(xué)信息上來,有的孩子說可以讓4只鴨子上到岸邊來,鴨子和雞一共有多少只?通過指導(dǎo)閱讀,打開了孩子們思維的閘門,各種各樣的數(shù)學(xué)信息接根而來。

3 對(duì)數(shù)學(xué)圖表的閱讀指導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,編排有大量的數(shù)學(xué)圖表,這些數(shù)學(xué)圖表,包含了大量的數(shù)學(xué)信息,只有全面、準(zhǔn)確地閱讀,才能獲取解題的思路。在閱讀時(shí),指導(dǎo)學(xué)生抓住以下環(huán)節(jié)。

一是讀準(zhǔn)表中設(shè)置的項(xiàng)目、數(shù)據(jù),要求。把握數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間的關(guān)系等。

二是讀準(zhǔn)表中的數(shù)據(jù)在圖中的表現(xiàn)方式、對(duì)應(yīng)關(guān)系。

三是邊讀邊思考解答問題的思路和方案,例如條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué),先認(rèn)真閱讀表中的信息,完成表中的填空,然后把表中的信息通過直觀的圖表現(xiàn)出來,最后進(jìn)行圖表對(duì)應(yīng)閱讀,問答數(shù)學(xué)問題。

四是對(duì)數(shù)學(xué)概念的閱讀指導(dǎo)。

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué),理解要“深”、閱讀要“準(zhǔn)”、判斷要“清”,抓住了這三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),就能爭(zhēng)取預(yù)期的效果。

理解要深。例如理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),“分?jǐn)?shù)的分子和分母,同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)(零除外),分?jǐn)?shù)的大小不變”,理解時(shí)就要抓住關(guān)鍵的詞語閱讀,“同時(shí)”“相同”“零除外”進(jìn)行反復(fù)閱讀,加深理解。在教學(xué)教師可以采取“偷換概念”的方法,進(jìn)行對(duì)比教學(xué),拓展思維。例如:學(xué)生閱讀時(shí)因?yàn)榇笠?,把“同時(shí)”或“相同”漏掉了,會(huì)出現(xiàn)什么情形,讓學(xué)生討論、舉例、說明,通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué),說明了認(rèn)真閱讀概念,做到對(duì)概念不加字、不減字的重要性。

五是對(duì)數(shù)學(xué)公式閱讀的指導(dǎo)。

加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)公式的閱讀,也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)感的有效途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)公式教學(xué)中,我們必須做到文字表述(理解閱讀)與代數(shù)式緊密相互對(duì)應(yīng),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教者往往只重視數(shù)學(xué)公式的“代數(shù)式”教學(xué),忽視了文字“表述閱讀”教學(xué),使學(xué)生對(duì)公式的理解不深,在教學(xué)中要做到二者兼顧,在文字表述的同時(shí)眼前要展現(xiàn)數(shù)學(xué)公式的代數(shù)式,看到了數(shù)學(xué)公式的代數(shù)式,就要有文字表述在腦海里閃現(xiàn),例如圓錐體的體積公式:V=πR2 h這個(gè)代數(shù)式公式的背后的語言文字表述就是:圓錐體的體積是圖表等高圓錐體體積的1/3倍,如果不進(jìn)行這樣的閱讀教學(xué),那么,”圓錐體的體積是圓錐體的體積的3倍”這樣的概念就很難判斷正誤。

總之,小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)作為一種教學(xué)手段,是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。靈和地運(yùn)用好,更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)家斯托利亞說過“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。作為教師,我們只有努力挖掘自身的積極因素,探索科學(xué)有效的教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)充滿生機(jī)與活力的數(shù)學(xué)課堂,使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)閱讀課上有更好的發(fā)展”。

參考文獻(xiàn)

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