美術(shù)活動深受幼兒的喜愛，如果教師能根據(jù)幼兒特點加以有效指導(dǎo)，則定會使幼兒對其產(chǎn)生濃厚的興趣，否則極易使幼兒失去參與美術(shù)活動的熱情。美術(shù)教師在教學(xué)中給幼兒以精心的指導(dǎo)和幫助十分必要。

1.帶領(lǐng)幼兒走進大自然，尋找繪畫素材

教師應(yīng)滿足幼兒的愿望，在美術(shù)教學(xué)中多給幼兒一些校外活動的機會，帶幼兒走進大自然，與他們一起觀察周圍環(huán)境和各種自然現(xiàn)象，指導(dǎo)幼兒看看、摸摸、想想，使幼兒產(chǎn)生“創(chuàng)作”沖動，激勵幼兒從中尋覓創(chuàng)作素材。如春天，可以帶領(lǐng)幼兒到校外去看花、認花、采花，回到教室指導(dǎo)幼兒畫“花”為主題的畫；秋季可以帶領(lǐng)幼兒到野外去拾樹葉，把收集到的綠葉、黃葉、紅葉作為素材，引導(dǎo)幼兒開展拼擺活動。這樣做由于幼兒興趣濃厚，動腦積極，因此技能提高很快。

2.用豐富多彩的范例激發(fā)幼兒畫畫靈感

豐富多彩的范例可以使幼兒充分感受到美，也有助于幼兒根據(jù)自己的能力和興趣進行選擇制作。幼兒完成的作品各具特色，玩起來也特別開心。如我指導(dǎo)幼兒畫“花”時，就把菊花、月季或者是牽?；ǖ榷喾N花標本帶進教室，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氣息濃厚的活動環(huán)境，讓幼兒在教師的指導(dǎo)下，邊作畫、邊欣賞，寓教于樂，有效促進幼兒繪畫智能的開發(fā)。

3.提高幼兒的繪畫技能，多鼓勵創(chuàng)造性繪畫活動

美術(shù)活動中的想象創(chuàng)造需要一定的繪畫技能。教學(xué)初期，先讓幼兒學(xué)畫，如蘋果、梨、黃瓜、胡蘿卜等常見的形狀比較簡單的物體，讓幼兒概括地說出其形狀，并把蘋果同梨、黃瓜同胡蘿卜等形似物體做比較，讓幼兒找出其共同點與不同點，畫出他們各自不同的特征，然后讓幼兒進一步表現(xiàn)一些他們熟悉的由若干部分組成的物體，如房子、卡車、小船、娃娃臉、魚等，先將其分成若干部分，再讓幼兒組裝起來，等到幼兒對周圍環(huán)境變化的反應(yīng)不斷敏感起來，儲備了一定的表象和表現(xiàn)能力時，誘導(dǎo)他們將以上這些單個物體組成具有一定情節(jié)的畫面表現(xiàn)出來。如讓幼兒作畫時，出現(xiàn)簡單的命題或?qū)⑶楣?jié)簡單、角色形象熟悉的《小彩球》、《畫房子》、《動物服務(wù)中心》按故事內(nèi)容表現(xiàn)出來，這樣幼兒可以根據(jù)自己對事物的認識和對故事的理解，充分展開想象進行創(chuàng)造性的作畫，在此過程中，他們的想象力和創(chuàng)造力都會得到很好的鍛煉。

4.注重日常美術(shù)活動的開展

日常美術(shù)活動是課堂教學(xué)的補充和繼續(xù)，對豐富幼兒的生活，積累創(chuàng)作的素材，保留幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的一片空間，具有十分重要的意義。在日常生活中多帶領(lǐng)幼兒欣賞自然景物，參加美化環(huán)境的活動，參觀自己平時的美術(shù)作品，鼓勵他們大膽盡情地畫自己心中的動物、人物、自然景物等，為幼兒提供豐富的創(chuàng)作素材、創(chuàng)作機會和良好的創(chuàng)作環(huán)境。幼兒作畫的素材很大程度上來源于平時生活的積累。在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，眼界寬、勤學(xué)好問的幼兒想象力相當(dāng)豐富，這與家長重視家庭教育有很大關(guān)系。因此，還要多同幼兒家長聯(lián)系，進行溝通，求得幼兒家長的理解和配合，如多帶幼兒觀看自然景物、行人、馬路、商店、市場等，回家后讓幼兒用簡單的線條畫出自己看到的最美的地方。這樣通過家長長時間的支持，幼兒的記憶力、想象力、創(chuàng)造力都會有很大的發(fā)展，學(xué)習(xí)美術(shù)的信心也會得到不斷增強。

5.多媒體技術(shù)與幼兒美術(shù)教學(xué)的整合

5.1利用多媒體，開展美術(shù)欣賞活動。

幼兒對美術(shù)的興趣和作業(yè)能力的差別是客觀存在的，傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞大多以教師出示范例、講解，幼兒作畫、講評為模式，由于形式缺乏審美感知，幼兒作品以模仿居多，在采用多媒體之后，動態(tài)的畫面形象地呈現(xiàn)在幼兒面前，幼兒可以根據(jù)提供的畫面，按興趣和意愿表達自己的情感和體驗，他們在欣賞、觀看的過程中，獲得視覺上的滿足，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，如貼貼畫畫《樣樣?xùn)|西都愛吃》活動，在講到小象樣樣?xùn)|西都愛吃，長得越來越大時，制作可操作的軟件，讓幼兒將畫面上的食品（蔬菜、水果）一樣樣地用鼠標拖過來喂小象，小象便漸漸地長大。如此直觀的畫面成功地感染了幼兒，收到了很好的視覺效果，在此后的操作活動中，幼兒依然保持很高的興趣。

幼兒對美的感知和領(lǐng)悟是需要教師去引導(dǎo)的，視覺和聽覺是感受美的第一渠道，在幼兒美術(shù)活動中，欣賞優(yōu)美的散文詩加上動感畫面是一個十分重要的內(nèi)容，它可以使幼兒情不自禁地步入美的境界。比如，在以《春天》為主題的美術(shù)活動中，教師利用VCD，展示了花的生長、開放過程，然后引導(dǎo)幼兒想象：春雨、春風(fēng)是怎樣喚醒花蕾的，優(yōu)美的語句配以生動的畫面，引起幼兒豐富的想象，而幼兒的回答也如同畫面展示那樣斑斕多姿，很快在他們筆下展現(xiàn)出一幅幅多彩的春天畫卷。

5.2利用多媒體，激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力。

多媒體有其獨特的優(yōu)勢，但它并不是僅供教師演示和幼兒欣賞之用，而是為幼兒提供嶄新的學(xué)習(xí)空間，以達到啟迪思維的目的。

如活動《畫太陽》通過輕移鼠標，使太陽成為不同的角色，一會兒帶上博士帽，一會兒又成為可愛的太陽寶寶，幼兒在畫面的變化中，不斷地體驗新奇與快樂，也拓展了幼兒作畫的思維，就不會將太陽畫成一成不變的“太陽公公”了。

6.讓孩子畫得更輕松

兒童的美術(shù)表現(xiàn)能否畫得更輕松一點？少一些特殊的制作性（包括兒童的版畫作品），多一些繪畫性，多一些自然狀態(tài)下心靈的展現(xiàn)。

在一幅藝術(shù)作品中，包括心理真實表達的兒童畫作品，一般由內(nèi)外兩種成分構(gòu)成：內(nèi)在的情感和外在的構(gòu)圖、色彩、形態(tài)、線條、肌理等學(xué)科要素的東西。觀賞藝術(shù)作品（兒童畫）的人，必須通過作品的外在元素接觸與感受藝術(shù)家（兒童）的內(nèi)心情感，再結(jié)合藝術(shù)家（兒童）創(chuàng)作時的歷史背景，來真正地了解作品。

兒童繪畫訓(xùn)練中形態(tài)語言的建立與構(gòu)成，是依賴于兒童個人主觀意志、心理、生理、意識、認識、思考等一系列的形象化思維與表達的，兒童在這種形象化的思考中，并不只是對物象進行客觀的思考，也不是對自然物態(tài)“簡單的模仿”與“再現(xiàn)”，更多的是帶有主觀意念的自我表現(xiàn)和兒童內(nèi)在情感通過這種形象化思考所形成的外在反應(yīng)，這包括兒童在成長和轉(zhuǎn)型期中所畫出的某些“寫實”作品。美術(shù)教師需要明白的是，兒童期所表述的“寫實”與成人美術(shù)中的“寫實”有著本質(zhì)區(qū)別。兒童美術(shù)表現(xiàn)形態(tài)上其本質(zhì)與民間美術(shù)、原始藝術(shù)、現(xiàn)代藝術(shù)是相似的，更多的是意象性的。率真的表現(xiàn)，應(yīng)該是兒童美術(shù)教學(xué)所大力倡導(dǎo)的。自然的畫，來自于兒童自然的心態(tài)，大膽的聯(lián)想，無拘束的表達。