課堂教學(xué)效率是指單位時間內(nèi)課堂教學(xué)的效果，它不但是預(yù)期教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度的綜合反映，而且是評價教學(xué)優(yōu)劣的重要指標(biāo)和整個教學(xué)過程運作狀態(tài)是否良好的重要標(biāo)志。如何提高課堂教學(xué)效率應(yīng)該說是一個老生常談的話題，但也是一個常說常新的話題。

高效課堂是每個老師所追求的，但是現(xiàn)在許多老師對提高課堂教學(xué)效率的方式方法的理解存在誤區(qū)，認(rèn)為只要認(rèn)真地完成教學(xué)內(nèi)容、對學(xué)生多灌輸知識、多讓學(xué)生練習(xí)就能提高教學(xué)的效率。的確，這樣做的結(jié)果是學(xué)生的考試成績在一定程度上有所提高，但是考試分?jǐn)?shù)并不等于教學(xué)質(zhì)量，因為教學(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更包括使學(xué)生終身受益的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、健全的人格等。怎樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂呢？高效課堂應(yīng)該具備怎樣的條件呢？從學(xué)生角度來講，應(yīng)該具備兩個條件：第一，學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。第二，學(xué)生在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，會主動參與并積極思考。從教師角度來說，應(yīng)該具備三個條件：第一，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實際情況，合理地確定課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。第二，教學(xué)過程一定是學(xué)生主動積極參與的過程。第三，教學(xué)過程中要以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

下面我將從以下幾個方面通過把握課堂上有限的45分鐘提高《電工基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)效率。

一、精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，以有趣、有用、有價值的課堂教學(xué)活動充滿整個教學(xué)課堂。

1.課堂教學(xué)的精彩導(dǎo)入，是整個教學(xué)過程的序幕。

良好的開端是成功的一半，一個好的課堂導(dǎo)入，應(yīng)該是很自然的，能讓學(xué)生快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如在專業(yè)課中我們可以采用“溫故法導(dǎo)入新課，學(xué)會前后聯(lián)系”、“史料法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”、“審題法導(dǎo)入新課，把握問題實質(zhì)”、“實用法導(dǎo)入新課，倡導(dǎo)活學(xué)活用”、“質(zhì)疑法導(dǎo)入新課，激勵創(chuàng)新精神”、“類比法導(dǎo)入新課，啟迪科學(xué)思維”等。同時新課導(dǎo)入是一節(jié)課的開頭，一個新知識的起點，在課堂教學(xué)中起著從舊知識到新知識的過渡作用。因此，我們一定要注意新課導(dǎo)入的科學(xué)性、時間性，要簡明扼要，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，這樣才能充分發(fā)揮導(dǎo)入的實際作用。

2.教學(xué)過程的精心設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將最新的教學(xué)理念融入每節(jié)課的教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中對時間的分配和控制一定要做到安排有序。一堂課上學(xué)生思維的最佳時間是上課后的前五分鐘至二十分鐘。所以，提高課堂教學(xué)效率就要把握好時間的分配。但是珍惜時間并不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學(xué)生思考的時間。專業(yè)課是理論和實踐相結(jié)合的課程，因此在安排教學(xué)時，一定要分配好教學(xué)時段。在適時的時間內(nèi)完成主要理論任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后利用精心設(shè)計的練習(xí)、討論、實踐等加強記憶，使教學(xué)過程一直朝著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進行，保證學(xué)生在不同的時間內(nèi)均有所獲。

3.實施分層教學(xué)，力保有效課堂的構(gòu)建。

“十個手指有長有短”這是每個老師都知道的，亦是我們必須面對的事實。但是在實際教學(xué)中。很多老師卻忽略這個事實，很自然地把學(xué)生放在同一起跑線上，使用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段、評價等，致使有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”。為了每位學(xué)生的發(fā)展，我們必須在教學(xué)中采取有效的措施和手段，在為學(xué)優(yōu)生“錦上添花”的同時，注意為中等生和后進生“雪中送炭”，使其向?qū)W優(yōu)生轉(zhuǎn)化。這就要求老師因材施教，分層教學(xué)（學(xué)生分層、教學(xué)分層、作業(yè)分層）。

二、對學(xué)生嚴(yán)格要求，維持良好的課堂紀(jì)律。

課堂紀(jì)律是指為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，保證課堂目標(biāo)的實現(xiàn)而制定的要求學(xué)生共同遵守的課堂行為規(guī)范。課堂教學(xué)中只有對學(xué)生嚴(yán)格要求，才能保證良好的課堂紀(jì)律。良好的課堂紀(jì)律不僅能保證課堂教學(xué)正常進行，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)及促進學(xué)生的社會化發(fā)展。如果沒有良好的課堂紀(jì)律，就不可能有良好的課堂秩序。研究發(fā)現(xiàn)，一個學(xué)生的不良課堂行為不僅影響自己的學(xué)習(xí)，而且會影響課堂上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，從而破壞課堂秩序，影響教學(xué)活動的正常進行。我們精心設(shè)計的一堂課想要達(dá)到預(yù)期的效果就得科學(xué)有效地維護好課堂紀(jì)律。如我們將一般的要求變?yōu)檎n堂秩序和常規(guī)、及時恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂問題、教會學(xué)生懂得傾聽、課堂上走到學(xué)生中與學(xué)生建立應(yīng)有的師生情感、多注重課堂教學(xué)的方法及課堂教學(xué)的反饋、重視對課堂管理的反思和課堂學(xué)習(xí)行為的評價。

總之，追求課堂的高效，是教學(xué)永恒的主題，是一種理想境界，它的實現(xiàn)不是一蹴而就的而是需要一個過程，需要老師不斷去實踐、思辨、提升，使之成為現(xiàn)實。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學(xué)活動的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于對所學(xué)知識的掌握和運用，就是好的教學(xué)方法。教師選擇運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，就有助于提高教學(xué)效率。