摘 要： 問題解決教學(xué)是一個適應(yīng)新的課程理念并蓬勃發(fā)展的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決能力。地理課程是一門集綜合性、創(chuàng)造性、實(shí)用性于一體的科學(xué)課程，問題解決教學(xué)策略在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)中具有重要的作用。本文就問題解決教學(xué)策略在地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 問題解決教學(xué)策略 高中地理教學(xué) 應(yīng)用

引言

人類時刻與所生存的環(huán)境有各種各樣的關(guān)系，并在與環(huán)境的交流中逐漸進(jìn)步，隨著社會的快速發(fā)展，人類賴以生存的環(huán)境發(fā)生了各種各樣的變化，這就意味著地理學(xué)科要與時俱進(jìn)，而最關(guān)鍵的是創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。問題解決教學(xué)策略有效地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，通過開放性的問題使得學(xué)生在解決課堂問題的過程中提高自由討論的合作精神、交往能力、創(chuàng)新能力。

1.新課標(biāo)高中地理課程與“問題解決”教學(xué)的契合

問題解決教學(xué)和新課程地理基本理念的吻合體現(xiàn)在價值觀、學(xué)生觀、教師觀等方面。在問題解決教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中所扮演的角色是引導(dǎo)者而非主體者，要根據(jù)不同情況的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，這就體現(xiàn)了新課表所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)?！皢栴}解決”的關(guān)鍵在于學(xué)生在自主解決問題的過程中獲得知識和運(yùn)用知識，并進(jìn)行創(chuàng)新。這與新課程地理的價值趨向是一致的。地理課程涉及多學(xué)科領(lǐng)域的綜合性問題，因此地理課程給問題解決教學(xué)提供了平臺。

2.“問題解決”教學(xué)應(yīng)用于新課標(biāo)高中地理的必要性

全日制普通高級中學(xué)地理內(nèi)容與新課標(biāo)高中地理課程同樣作為高中必修課程，還存在很多的不同，通過對兩者進(jìn)行對比，我們可以看出兩者均從“人地關(guān)系”入手，但單從章節(jié)知識的組織上可以看出普通高級中學(xué)地理較偏重對地理環(huán)境知識點(diǎn)的描述，新課標(biāo)必修版的地理體系則更體現(xiàn)出人與自然關(guān)系的思考和探究。新課標(biāo)的地理課程體系更加深入貫徹了創(chuàng)新性。再者，新課標(biāo)高中地理與全日制普通高中地理在選修的范圍上也存在差異，新課標(biāo)高中地理課程更加符合學(xué)生發(fā)展的需要，為“問題解決”教學(xué)過程提供了支撐點(diǎn)。

3.“問題解決”教學(xué)模式在高中地理必修內(nèi)容中的構(gòu)建原則

3.1以學(xué)生為中心的原則。

在問題教學(xué)過程中教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和學(xué)習(xí)的資源，教師的教學(xué)行為圍繞怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過主動探究來完成知識的構(gòu)建和創(chuàng)新。學(xué)生要自覺主動地掌握和深刻理解知識，教師及外界都是作為促進(jìn)者的角色來起作用的。問題解決活動作為一種高水平的思維活動更有利于學(xué)生對知識的意義建構(gòu)。因?yàn)閷W(xué)生主動參與了問題解決的過程使得學(xué)生的積極思維有所發(fā)展，所以問題解決學(xué)習(xí)有效促進(jìn)了學(xué)生對知識的掌握。

3.2以問題為中心的原則。

在教學(xué)和學(xué)習(xí)的模式中把問題放在首要，以問題和課題的統(tǒng)一作為出發(fā)點(diǎn)去組織教學(xué)，通過問題這一基本環(huán)節(jié)提高創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中要把學(xué)科領(lǐng)域中的問題作為基點(diǎn)，把過程中的體驗(yàn)及所獲得的經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)知識的有利途徑。簡而言之，就是把問題、內(nèi)容、創(chuàng)新作為這種教學(xué)方式的手段。在問題教學(xué)和學(xué)習(xí)中，教學(xué)和學(xué)習(xí)都要圍繞問題來構(gòu)建，以提出問題為開始，以有效解決問題為終結(jié)。在整個過程中要不斷地引導(dǎo)學(xué)生勇敢、主動、積極地提出各種相關(guān)問題，并激勵他們深入地去探究去思考去質(zhì)疑，最終找到解決問題的途徑，從而學(xué)會全面綜合地思考問題，多角度多方位地尋找方法，提高綜合能力和創(chuàng)新能力。

3.3探究性和體驗(yàn)性原則。

在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，問題解決是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在，它不僅影響了教學(xué)的最終結(jié)果，而且關(guān)乎學(xué)生思維意識能力的培養(yǎng)。我們所說的科學(xué)教育中的科學(xué)，不是一成不變的科學(xué)結(jié)論，還包含能動性的科學(xué)探究，這與問題探究是相通的。學(xué)生在問題探究的過程中要充分發(fā)揮能動性，通過合作、交流、創(chuàng)新，體驗(yàn)問題探究的精華。

4“問題解決”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的具體實(shí)施

4.1充分預(yù)習(xí)，提出問題。

在問題式教學(xué)模式的實(shí)施過程中，課前預(yù)習(xí)是一個非常必要的環(huán)節(jié)。在對新知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于知識點(diǎn)大多比較陌生。而做好課前預(yù)習(xí)，能加強(qiáng)對于對于新知識點(diǎn)的提前接觸與認(rèn)知，從而為教學(xué)工作做好鋪墊。在此過程中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)過程中存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新知識，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性與實(shí)效性。

如在學(xué)習(xí)“自然界的水資源循環(huán)”相關(guān)內(nèi)容時，可引導(dǎo)學(xué)生提出“海洋水、陸地水、大氣水等不同水資源形式的循環(huán)過程”、“水資源循環(huán)對我們?nèi)祟惖纳钌a(chǎn)會產(chǎn)生怎樣的影響”等問題，并讓學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)，并在提升學(xué)生學(xué)習(xí)針對性的同時，強(qiáng)化學(xué)生對于所學(xué)核心知識的理解與認(rèn)知。

4.2課堂互動，解決問題。

在問題式教學(xué)模式的具體實(shí)施過程中，注重教師與學(xué)生之間的有效互動，通過構(gòu)建高效的師生交流平臺來強(qiáng)化教學(xué)效果。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，鼓勵學(xué)生以自主探究、協(xié)作探究的形式加強(qiáng)對于重點(diǎn)課題的深入學(xué)習(xí)與探究。如在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”相關(guān)內(nèi)容后，教師可提出：“熱力環(huán)流是如何形成的？”“暖鋒與冷鋒天氣有何不同？”等問題，并引導(dǎo)學(xué)生就這些問題展開探究，從而在強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)體合作的同時有效擴(kuò)展學(xué)生的知識面。

4.3課后反思，歸納總結(jié)。

課后反思是對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法方法等因素進(jìn)行思索、反饋的一個過程，在問題式教學(xué)模式實(shí)施過程中具有不可替代的作用。這一環(huán)節(jié)的開展，能引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立起一套完善的知識體系，并不斷地發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)了“地球上的大氣”相關(guān)內(nèi)容之后，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生歸納與總結(jié)大氣運(yùn)動會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象與后果，從而引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識點(diǎn)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

結(jié)語

“問題解決”教學(xué)策略在高中地理新課程中的優(yōu)勢日趨明顯，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境并給學(xué)生設(shè)置有可行性和創(chuàng)造性的問題，徹底改變以往枯燥無味的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)從封閉走向開放，使知識從單純記憶到綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的主體者學(xué)生去綜合分析解決問題。在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對這一教學(xué)方法的運(yùn)用，并對其加以不斷完善與創(chuàng)新，以切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。