摘 要： 隨著新課改的實施、英語課堂教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)有效性尤顯重要。提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵是平時教學(xué)中要結(jié)合學(xué)情，給予學(xué)生更多的語言實踐機(jī)會，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞： 英語課堂教學(xué) 有效性 高效課堂

課堂教學(xué)的有效性就是通過課堂教學(xué)活動使學(xué)生有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)及怎么學(xué)、會不會學(xué)。

結(jié)合平時的教學(xué)、教研實際，我總結(jié)出以下幾種提高課堂教學(xué)有效性的方法。

1.突出語言實踐，彰顯課堂精講。

教師的課堂講述一定要精準(zhǔn)，發(fā)揮時間優(yōu)勢，重點突破課堂中要求突破的疑點、難點、要點和考點。這無疑有賴于教師課前的精心準(zhǔn)備，包括對需要評講題目的反復(fù)構(gòu)思和有效篩選。同時，教師在課時內(nèi)能否符合精講要求在很大程度上取決于學(xué)生實際接受水平的高低，以及能否以生為本。教學(xué)活動的設(shè)計要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，讓他們愿意聽教師的。為此，教師首先要切實轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能。

從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以學(xué)生為中心（student—centered）和活動為中心（activity—centered）的新課堂。因而我們不能把課堂教學(xué)視為封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)想方設(shè)法地讓英語課堂教學(xué)活動變得“鮮活”起來。教師要樹立英語教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的理念，使教材走近學(xué)生的生活，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受生活。在語言實踐中要培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)興趣，思考并解決問題，增強(qiáng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性。

2.教學(xué)進(jìn)度服從教學(xué)效果，課堂注重學(xué)有所獲。

在實際教學(xué)中很多老師抱怨：課文內(nèi)容太多，課堂教學(xué)時間不足。很多老師不進(jìn)行逐詞解釋，就不放心，怕考試考到，學(xué)生不知道。長期受這種教育，學(xué)生喪失思考和交際的能力。實際上老師應(yīng)該改變觀念，相信學(xué)生對語言的理解能力。我們在教學(xué)中應(yīng)充分讓學(xué)生在思考、交流和相互討論等活動中不斷提高對語言的理解運用能力，就像教孩子走路一樣，讓孩子在做中學(xué)。

教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果不完全是一對矛盾的統(tǒng)一體。要提升高中英語課堂教學(xué)的有效性，英語教師還需自覺處理好授課進(jìn)度和學(xué)生實際學(xué)習(xí)收獲之間的關(guān)系。我認(rèn)為進(jìn)度服從效果，看重學(xué)習(xí)所獲。英語是一門實踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，其水平的提高終究離不開學(xué)習(xí)者的領(lǐng)悟。教師的教永遠(yuǎn)是有限的，學(xué)生自覺主動地學(xué)才是無限的。在課堂教學(xué)全過程中教師應(yīng)真正在乎的不是你教了多少，而是應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生到底學(xué)到了什么，學(xué)到了多少、掌握了多少，關(guān)注學(xué)生是如何進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)的。共同堅持知識的落實和知識在學(xué)生身上的內(nèi)化，一步一個腳印，這樣教學(xué)效果才能經(jīng)得起檢驗。

新課標(biāo)要求教師用教材教學(xué)，做好對教材及教學(xué)資源的整合。因此，教師要敢于打破傳統(tǒng)，嘗試新思想、新方法，以提高英語課堂教學(xué)的有效性。

3.分層教學(xué)，面向全體學(xué)生。

人與人之間的智力是有差別的，面對不同層次學(xué)生組成的群體，要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于：如何對待學(xué)生與學(xué)生之間的個體差異，解決好教學(xué)要求與學(xué)生接受能力不一致這一矛盾。在課堂教學(xué)中，首先要面向全體學(xué)生，對每類學(xué)生的要求要具體、要貼切，做到因材施教。平時備課和上課時，我做到分層次設(shè)計教案，分步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲，對基礎(chǔ)知識扎實、接受能力強(qiáng)的學(xué)生教學(xué)時高起點、快節(jié)奏、大容量，要求這些學(xué)生對有關(guān)知識的掌握一步到位；對基礎(chǔ)差、分析理解及接受能力較差的學(xué)生教學(xué)時低起點、慢節(jié)奏、小容量、反復(fù)練，允許這些學(xué)生逐步掌握知識，使每個學(xué)生都懷有不同程度的喜悅，充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.及時進(jìn)行課后反思，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。

一個教師的成長過程一定包括經(jīng)驗加反思。有效的反思需要教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己教學(xué)過程的行為、方法、決策及結(jié)果進(jìn)行全面審視和分析。教師通過對自己課堂教學(xué)“得失”的思考，既可以品嘗到教學(xué)成功的希望，同時又可以及時糾正、補救、調(diào)節(jié)教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，新課改下英語教學(xué)工作者應(yīng)提高自身的英語素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。教師不再只有“一桶水”，而是“自來水”，還是高質(zhì)量的水，必須教會學(xué)生如何自己取水。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞，張思中.中小學(xué)外語教學(xué)法，1996.

[2]張正東.外語教學(xué)技巧新論.科學(xué)出版社，1999.

[3]賈冠杰.外語教育心理學(xué).廣西教育出版社，2003.

[4]吳效鋒.新課程怎樣教.沈陽出版社，2002.