聾啞學生由于聽力和語言障礙，接受外來信息的途徑單一，表達思想感情的方式只能是手語和書面語言。手語作為聾生的基礎(chǔ)語，給聾啞人交流帶來極大的方便，其重要性不言而喻。然而，聾生終究要走向社會，接觸的絕大多數(shù)是不懂手語或懂少數(shù)手語的正常人，要與他們進行熟練而正常的交流，主要靠書面語言。因此，培養(yǎng)聾生的作文能力，不斷提高作文水平，對他們今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。那么，如何培養(yǎng)學生寫作能力，達到提高作文水平的目的呢？根據(jù)多年的教學實踐，我談談有關(guān)提高聾生寫作能力的策略。

一、激發(fā)聾生的寫作興趣

1.通過生活中有趣的活動激發(fā)聾生的寫作興趣

生活中我們都有這樣的體會：自己感興趣的東西或事物，總是自覺不自覺地注意，并能留下較深的印象，不感興趣的則心不在焉。興趣是一個人做好一件事的關(guān)鍵。作文對于一個耳聾學生來說，是一件枯燥無味的事。為了激發(fā)學生的寫作興趣，可結(jié)合學生的學習生活、情緒、思想、愛好等，尋找一些生動可感的題材，以及學生感興趣的東西事物，讓他們真實地感受，積極地思維，有感情地表達?？梢岳靡恍┱n余時間開展學生感興趣的活動，活動結(jié)束后，鼓勵學生記錄活動中的每一個快樂的瞬間，產(chǎn)生一種不吐不快的感覺。

2.通過多媒體培養(yǎng)聾生的寫作興趣

聽力障礙導致聾生雖然置身于現(xiàn)實生活中，卻往往對周圍的人和事、景和物容易忽視，加上語言儲備量少，寫作文總是打不開思路，無米下鍋。老師要多方面地為聾生提供感知的對象，激發(fā)他們的興趣，誘導他們展開想象和聯(lián)想。多媒體具有聲像兼?zhèn)?、圖文并茂的優(yōu)勢，將其應用于作文教學中，可以創(chuàng)設(shè)生動的寫作情境，較好地渲染作文氛圍，使聾生在有意無意中被吸引，調(diào)動寫作的積極性，從而激發(fā)表達欲望，不知不覺地進入作文的情境之中。寫作自然就能文思流暢、下筆有神了。

二、注重寫作積累，鼓勵學生“厚積薄發(fā)”

1.觀察要細致

學生寫文章無從下手，往往是缺乏觀察，頭腦中沒有素材。生活是寫作的源泉，只有深入生活，細致觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。鼓勵學生用自己的眼，以自己的心理解、感受生活。寫真人真事，抒真情實感。如鄰里親情、花鳥蟲魚等都可以成為寫作材料。另外，街頭巷尾、商場一隅、都市風情、田園野趣、大院清晨、夕陽西下……都可以記錄下來。讓生活成為學生真正的創(chuàng)作源泉。

2.觀察要獨特

生活豐富多彩，事物紛繁復雜，人物千姿百態(tài)，即使是同一生活現(xiàn)象、同一人物或同一景物，只要觀察者角度不同就會表現(xiàn)出生活的不同側(cè)面。要觀察到那些別人不曾見到的，即用第三只眼觀察。鼓勵學生不必介意別人的觀點，不必擔心自己思維的偏差，在文章中體現(xiàn)自己的獨特性。堅信自己的眼睛，用敏銳的視角注視這個世界，用善感的心靈觀察人、事、景、物，用心靈體味人生，用人格書寫人生。

3.閱讀要加強

在閱讀過程中理解，理解了才會鑒賞，才會運用，運用才是最終目的。閱讀量小，就不會融會貫通，不會舉一反三。根據(jù)學生閱讀水平引導學生閱讀大量好文章。學習名詩名句，汲取營養(yǎng)。課文數(shù)量畢竟是有限的。要讓學生課外進行閱讀，可以到圖書館、閱覽室進行閱讀。教給學生閱讀方法，學生根據(jù)不同的篇目采用不同的閱讀方法，做好閱讀筆記，并與同學進行交流，談自己的收獲。積累語言材料，可供學生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想，也可在議論文中作為依據(jù)。積累得多了，寫作時才能文思敏捷，才能取之不盡，用之不竭，從而提高寫作水平。

三、教師要重視作文教學，善于指導

課堂教學以教師為主導，學生為主體。教師對某項內(nèi)容重視，學生學的積極性就高，效果就好。探討學生寫不好作文的原因，許多教師認為一是學生愁作文，不知道寫什么、怎么寫；二是老師愁批改作文（聾啞學生由于聽力、語言障礙，寫的句子往往詞序顛倒，意思不完整，批改起來很傷腦筋）；三是考試猜題。因為考試時作文題目大都與學過的某一篇課文類型相同，只要學生能背熟幾篇不同類型的范文，考試一般就能應付過去。再加上作文教學見效慢，評分具有主觀性，各學校普遍以學生成績的高低作為評定教師優(yōu)劣的主要依據(jù)，教師對作文教學重視不夠。然而，語文教學的目的是使學生正確理解和運用祖國的語言文字。理解是正確表達的基礎(chǔ)，作文是正確理解和運用的綜合體現(xiàn)。因此，一個人的作文水平代表著他的語文水平，一個作文能力很強的人語文成績不好的情況幾乎是不可能的。雖然提高學生的作文水平不是一日之功，短期內(nèi)可能無法在考試成績中取得顯著效果，但學生的語文綜合能力是在不斷提高的。為了使聾啞學生熟練掌握書面語言這一與正常人交流的主要交際工具，以便于他們更好地融入社會，教師必須下工夫，堅持不懈地搞好作文教學。

“喊破嗓子不如作出樣子”，要學生喜歡作文，首先教師要喜歡作文。多數(shù)教師安排學生寫作文時，只給定一個題目，在提出一些要求后，就放手讓學生寫，自己卻很少動筆。另外，許多教師對作文的批語往往雷同，缺少針對性。學生剛開始寫作文，就像孩子剛開始學走路不知道如何邁步一樣，不知道怎樣寫、寫什么，寫出的作文也不知道哪里好，還存在什么缺點。要教會他們作文，提高他們的寫作水平，教師作及時正確的指導非常重要。教師和學生要一起寫作文，才能準確把握每個學生每篇作文的成功之處及不足，批改才有針對性，講評才能評到點子上。教師和學生一起寫作文，會拉近師生距離，調(diào)動學生的積極性，有利于培養(yǎng)學生的寫作興趣。

四、結(jié)語

在作文教學中，教師一定要根據(jù)聾生的實際情況因材施教，改進教學方法和教學手段，調(diào)動學生的主觀能動性，增強學生的實踐活動能力和觀察能力。在實踐中逐漸改進寫作的技巧，提高聾生的作文能力。寫作能力的提高不是短時間就可以實現(xiàn)的，教師需要持之以恒地努力——不斷探索適合聾生的作文方法和途徑。教師在教學時要盡量貼近聾生的生活實踐，讓他們關(guān)注社會現(xiàn)實，熱愛美好生活，用優(yōu)美的語言寫出文筆流暢、生動的作文。