摘 要： 教師首先要關(guān)注論據(jù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，要求學(xué)生背誦“大氣”的詩詞和名人名言，充分利用課本論據(jù)；其次，不能只思考作文的法度、技術(shù)等問題，還要注重對學(xué)生的評價。

關(guān)鍵詞： 寫作教學(xué) 論據(jù) 評價方式

寫作是語文教學(xué)最重要的課程內(nèi)容之一，幾乎占據(jù)語文教學(xué)的半壁江山，針對寫作問題的探討，常常會演變?yōu)槿褡h論的社會事件，每年高考之后，關(guān)于作文命題的談?wù)摫沅佁焐w地。面對如此重要的寫作教學(xué)，教師該“怎么教”，又“教什么”呢？下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師要關(guān)注論據(jù)教學(xué)

論據(jù)到底是什么，應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生使用論據(jù)呢？作為語文老師，學(xué)生寫作中的論據(jù)的“小氣”曾經(jīng)是我一直為之躊躇的問題，“有的機(jī)械模仿，缺少個性化思想和表達(dá)；有的只關(guān)注身邊瑣事，偏向自我的小領(lǐng)域，忽略國家與社會”。青年不該如此，中學(xué)生更不該如此。因此我針對論據(jù)教學(xué)進(jìn)行了一些改革。

（一）引導(dǎo)學(xué)生閱讀

閱讀對于語文學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)生的寫作尤為重要，語文教師應(yīng)該指導(dǎo)并督促學(xué)生讀文本，讀名著，讀詩文，讀報(bào)紙雜志上的時文美文。通過多讀，學(xué)生獲得思想的提升、語言的積累，繼而為靈感的產(chǎn)生做物質(zhì)儲備。有些學(xué)生喜愛讀書，于是我為他們提供了《軍事博覽》、《二戰(zhàn)英雄》、《你了解中外著名將帥嗎》、《歐亨利短篇小說集》等。這些書引起了學(xué)生，尤其是男同學(xué)的強(qiáng)烈興趣，他們不但認(rèn)真閱讀，在課后還互相交流，高談闊論，比一比誰知道得多。雖然聽上去有一些自我吹噓的感覺，但是我要的就是他們這種對閱讀的興趣，積少成多，必然會是寫作素材的一個重要來源。[1]下面這段文字就是學(xué)生的一段閱讀感悟：

如果說人追求的目標(biāo)往往有兩個，一為情感，而另一個便是物質(zhì)?？上У氖?，物質(zhì)生活奢侈糜爛，往往占據(jù)了人生，取代了很多人的情感世界。因?yàn)橛腥擞憛拑?nèi)心的掙扎，于是乎有了錢就可擁有愛情嗎？大費(fèi)周章用金錢布置一場交通事故讓兒子去追求喜愛的女孩。你也會疑問那個光著屁股亂射箭的小男孩會出現(xiàn)嗎？答案是：“那個小流氓是不會出現(xiàn)的”。用金錢換來的愛情毫無價值。至少也很廉價。這廉價同樣可以用在小利亞諾身上，在殺死了富戶真正的兒子之后，卻可以心安理得地在當(dāng)上闊少爺，拆了同伙的橋，這種人可悲至連親情都不能享受了。（高一·趙小玉《有感于<歐·亨利小說>》）

（二）要求學(xué)生背誦“大氣”的詩詞和名人名言

正因?yàn)閷W(xué)生胸中有了這些“大江東去”、“怒發(fā)沖冠”、“萬里覓封侯”、“沙場秋點(diǎn)兵”的豪壯之氣，潛移默化地，學(xué)生寫作時的“大氣”也就自然流露了。如建黨七十周年時，一學(xué)生在周記中書寫了心聲，很有氣勢，我推薦了一批到《常州晚報(bào)》，后來發(fā)表了：

世紀(jì)中華千百年，如似江河湍水延。金戈鐵馬楚漢界，大江東去滿江紅。

吶喊捐軀赴國難，拼搏灑血保民安。追憶先驅(qū)鑄國魂，回看奮斗淚沾衫。（高一·徐淵源《吶喊》）

（三）充分利用課本論據(jù)

教材中的課文、作者、背景很重要，尤其是作者和背景，雖然考試中沒有，但這些易被忽視的東西，往往可以成為寫作中的經(jīng)典素材。例如，有的學(xué)生在論證逆境拼搏的觀點(diǎn)時，就寫到老舍在青年時期，艱難生活，努力求學(xué)，最終以優(yōu)異的成績考入北師大；[2]在教學(xué)《史記》時，我有意識地進(jìn)行寫作片段訓(xùn)練，使學(xué)生在寫作中不知不覺地用上課本中的論據(jù)，例如：

挫折與命運(yùn)是密不可分的，只有正確面對挫折才能主宰自己的命運(yùn)。人生難免有挫折和逆境的阻撓，但只要以平穩(wěn)的心態(tài)去面對，克服挫折，就可以戰(zhàn)勝命運(yùn)。司馬遷為完成《史記》這部巨作，經(jīng)受了各種非常人所能忍受的折磨。他不輕易放棄，在“腸一日而九回”的痛苦掙扎中頑強(qiáng)地活下來，并全力以赴完成了自己的夢想。倘若司馬遷沒有在那些挫折面前堅(jiān)持和忍耐下去，便不會留下這部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史學(xué)名著，也不會造就他偉大的一生和流芳百世的命運(yùn)。挫折是人生必不可少的元素，如若沒有刻骨銘心的挫折，生命便是不豐富、不完整的。勇于面臨挫折，才會使命運(yùn)多一次機(jī)遇，多一次選擇，多一次重生。（高二·黃陽竹《挫折與命運(yùn)》）

二、教師要注重對學(xué)生的評價

葉圣陶先生說：“我們不能只思索作文的法度、技術(shù)等問題……”的確，語文教師要思考很多，如寫作前的指導(dǎo)，寫作后的評價等。

我深知學(xué)生的每一篇文章，都是辛苦的付出，如果老師不能給學(xué)生一個公正的評價，就會嚴(yán)重挫傷學(xué)生寫作的積極性，所以，對于學(xué)生的作品，我們要學(xué)會欣賞。在以往的作文評價中，教師缺乏欣賞的意識和心情，即使學(xué)生寫出了在教師看來是“優(yōu)秀”的作文，給予的也是“表揚(yáng)”而不是欣賞，更不是激賞。[3]表揚(yáng)是饋贈，是“我”與“他”的關(guān)系，而欣賞才是平等的交流，是“我們”的情感共鳴，因?yàn)楸頁P(yáng)訴諸價值判斷，而欣賞訴諸審美價值。欣賞更易于通達(dá)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受到尊重、理解的快樂。因而，對于學(xué)生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃光點(diǎn)，最重要的不是堂而皇之地表揚(yáng)，而是發(fā)自內(nèi)心地激賞。[4]一次對學(xué)生作文發(fā)自內(nèi)心的激賞，往往會影響學(xué)生的作文態(tài)度和精神生活。

在講評周記時，我尋找每一位學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)，每周十到十五人，真正用心評價這十幾位同學(xué)的作品，寫出發(fā)自內(nèi)心的激賞，然后展示在教室的語文園地里，久而久之，學(xué)生就會認(rèn)真對待每一次寫作，畢竟誰都希望能夠榜上有名。

另外，對于學(xué)生的優(yōu)秀作品，我會通過各種渠道推薦發(fā)表，例如，網(wǎng)上發(fā)表，推薦到各語文網(wǎng)站等。如果遇到更加優(yōu)秀的作品，我就會把它推薦到寫作報(bào)上。三年來，我用這種方法推薦了幾十篇學(xué)生習(xí)作，其中有十二篇在江蘇省寫作報(bào)上發(fā)表，調(diào)動了更多學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生嘗到成功的樂趣。

寫作教學(xué)的目的是什么，是使學(xué)生“寫得出，寫得好，寫得精”，因而我將為之不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]趙欣.源于生活，激發(fā)靈感，心存大氣[J].文教資料，2011（17）：57-58.

[3]曾順龍.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作情趣[J].新疆教育，2012（18）：61-61.

[4]蘇玉琴.給學(xué)生一種成就感——作文教學(xué)淺談[J].金色年華：下，2010（1）：96-96.