在新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)占有重要地位，它是語文教學(xué)中閱讀寫作的基礎(chǔ)。培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提，傳統(tǒng)的識字教學(xué)不能面向全體學(xué)生，無法切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，而素質(zhì)教育強調(diào)以學(xué)生為主，以教為輔，不僅要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與探求獲取知識的全過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。兒歌識字是一種新穎的識字方法，在教學(xué)實踐中逐漸顯現(xiàn)出它的優(yōu)勢。通過兒歌教學(xué)，學(xué)生能逐漸提高識字能力，下面筆者介紹自己在兒歌識字教學(xué)方面的一些具體做法與大家共同探討。

一、兒歌在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用

漢語拼音在識字教學(xué)中起到“拐杖”的作用，正確處理好拼音與識漢字的關(guān)系，是順利完成識字任務(wù)的前提。在兒歌識字教學(xué)中，筆者根據(jù)拼音教材的特點，采用編寫兒歌的方式進(jìn)行教學(xué)。

在漢語拼音教學(xué)中，筆者遵循“先整體后部分，先記憶后理解”的原則，一組一組進(jìn)行整體認(rèn)讀，采用口讀、腦想、手比劃等相結(jié)合的方法，讓學(xué)生思考聲母、韻母的特點，編成兒歌，幫助學(xué)生記憶。如在學(xué)習(xí)聲韻母時，筆者編寫了聲韻歌：像個6字bbb，6字反寫ddd，扁扁嘴巴eee，圓圓嘴巴ooo等。直呼音節(jié)歌：聲母做支架，韻母跟著發(fā)，聲韻一口氣，千萬別分家。上課時，教師先泛范讀或讓學(xué)生跟磁帶讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)每個音，不做過多講解，只需學(xué)生能熟練認(rèn)讀聲韻母，不要求熟練掌握拼讀。在以后的識字教學(xué)中可以鞏固拼讀，直至達(dá)到熟練的程度。

二、利用兒歌識字，提高識字效率

兒歌識字是按照“基本字”、“常用字”、“次常用字”的順序進(jìn)行教學(xué)的。在學(xué)習(xí)基本字之前，先要學(xué)習(xí)漢字的筆畫名稱。為了提高教學(xué)效率，筆者仍然用兒歌的形式學(xué)習(xí)筆畫名稱，讓學(xué)生在愉快的誦讀中掌握它。如：筆畫名稱很重要，橫豎鉤各一筆，豎提豎折記清析，豎彎鉤別忘記。

掌握筆畫的名稱后，接下來就進(jìn)入識字教學(xué)階段。在識字教學(xué)中，筆者堅持“整體認(rèn)讀”的原則。兒歌識字采取整體認(rèn)讀的方法，引導(dǎo)兒童在念背兒歌中學(xué)句學(xué)詞，在學(xué)句學(xué)詞中自由認(rèn)字。例如在對楊樹、柏樹、松樹等八種樹的歸類學(xué)習(xí)中，筆者編寫了這樣一首兒歌：楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守邊疆。在歸類識字中，筆者不是先教“楊”，后教“榕”，再教“梧桐”；也不是先教“楓”，后教“松”，或先教“柏”，后教“樺”，而是在兒童熟記這首兒歌的基礎(chǔ)上，整體接受整首歌詞，整體識讀“楊樹”、“榕樹”、“梧桐樹”等詞語，由這些表示樹木名稱的詞帶出生字“楊”、“柏”、“松”等，這些字都具有形旁表義的特點，且右半部分多數(shù)能起表音作用。通過對生字音、形、義的分析，學(xué)生能建立字的音、形、義之間的聯(lián)系，初步了解漢字本身的特點及構(gòu)字規(guī)律。筆者通過漢語拼音有節(jié)奏地朗讀每篇兒歌，在初步理解課文內(nèi)容后，練習(xí)熟練朗讀和背誦。

對于認(rèn)讀單個的漢字，筆者編寫了單生字兒歌。如：左邊綠油油，右邊紅彤彤，天上雁南飛呀，地上五谷豐——秋；猴子農(nóng)田掰玉米，心中惦記踢足球，裝進(jìn)網(wǎng)兜全漏掉，樂壞兔子笑死牛——猴；風(fēng)舞春鳶上九天，雄鷹彩蝶蜈蚣伴，男女老少來相看，親情友情一線牽——鳶。這些朗朗上口的兒歌，學(xué)生背記很快，而且在快樂中認(rèn)會了更多的漢字。

對于辨析同音字、形近字，筆者編寫了多生字兒歌。如：一粒豆，真奇怪，眼睛長在頭頂上，這粒豆，更奇怪，眉毛長在眼底下（登），登山、攀登全靠它，加個“目”字瞪瞪眼，換個“木”字吃橙子，“足”字來了蹬蹬腿，支個“幾”字坐凳子，秋天來了黃澄澄，事實澄清也是它。比如：慈祥羊爺爺，模樣長得丑，出門羞答答，說話很詳細(xì)，碰到灰太狼，佯裝倒路旁，螞蟻爬上身，不敢撓癢癢，待得狼走后，滿臉喜洋洋。再比如：艮字很愛美，衣服多又多。恨字心頭生，狠心把腳跺。病根留痕跡，金銀來擺闊。緊跟時代潮，退縮是懦弱。艮字小帽戴，良字走出來。心狠變成狼，腳跟踉蹌邁。糧食都有良，茛根都有艮。良艮很難分，就像在比賽。這一首首動聽好，富含生字，故事、哲理的兒歌，學(xué)生反復(fù)誦讀，體會了漢字的音樂美、結(jié)構(gòu)美，掌握了大量的漢字，是值得提倡的教學(xué)方法。

在兒歌識字的新授課中，我采用了以下模式：想——聽——看——念——背——練。通過“想”，發(fā)展兒童思維，激發(fā)兒童興趣。在此基礎(chǔ)上聽錄音，聽教師演唱，看整首兒歌及重點詞語，先念后背，然后通過說、唱等形式鞏固練習(xí)。

總之，兒歌識字教學(xué)法是課堂識字教學(xué)中較有特色的一種，它采用朗朗上口、喜聞樂見的兒歌為載體進(jìn)行識字，旨在尋求一種科學(xué)的識字方法，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握常用漢字，提前進(jìn)入閱讀。筆者從實際出發(fā)，開展了行之有效的教學(xué)探究，旨在使識字教學(xué)之路更加寬廣。