學生是學習的主人，是發(fā)展的主體，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和提高。為了使學生愛讀書、會讀書，養(yǎng)成讀好書的習慣，語文教學不應再是“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”的封閉教學，必須營造開放的學習氛圍，擴大學生的閱讀面，這是提高素質教育的重要途徑之一。搞好課外閱讀是開發(fā)學生智力，減輕學生負擔的重要手段。

一、激發(fā)學生興趣，“悅”學生之情

興趣是最好的老師。教師使學生有持久的興趣，是上好一節(jié)課的關鍵，應用文類的文章讓學生多讀、讀熟，課堂上就可以把作者的寫作思路、老師的講解思路、學生的思維有機地融為一體，老師發(fā)揮主導作用，學生發(fā)揮主體作用，從而避免老師講解與學生思維脫節(jié)而出現(xiàn)的課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象。語言文字優(yōu)美、聲情并茂的文章，經(jīng)學生熟讀之后，使學生入情、入境，受到感染，產生共鳴，因而激起求知欲。如：在教學《九寨溝》時，要通過指導學生入情入境地讀書，使學生感悟課文內容，從而在思想、情感上得到感染和熏陶。我首先考慮的是要為學生感情朗讀的訓練創(chuàng)設良好的情境。于是，我制作了課件，上課一開始就出示一幅九寨溝的圖片，以此導入本課。緊接著過渡到對課文重點段落的學習，邊讀邊指導朗讀。先是逐句配圖朗讀，然后通過多媒體把九寨溝的一個個美麗畫面搬上屏幕，并通過輕快、美妙的音樂和老師繪聲繪色的描述，縮短九寨溝和學生之間的距離，使學生感到自己就好像站在九寨溝邊，為學生的感情朗讀營造氛圍。在此基礎上進行整個重點段落的配樂朗讀，使學生對九寨溝的喜愛、贊美之情在朗讀中體現(xiàn)。然后，我引導學生以自己喜歡的方法讀課文。就“讀”而言，可以默讀，可以輕聲讀，可以放聲讀，可以同桌對讀，也可以離開座位找要好的朋友讀。于是學生紛紛用自己喜歡的方式投入地閱讀。在自由交流中學生不但表達出對九寨溝是個童話般的世界的驚嘆，還對九寨溝的美麗風景進行了贊美，既有對九寨溝稀有動物表現(xiàn)出濃厚的興趣，更有對保護九寨溝自然風光的熱切呼喚。

dfb8112f67e61ed2edabed928057377db5c39e810f706b3397331f53c39abcc5二、指導“悅”讀，情到深處心自明

不少教師埋怨，上課時學生“啟而不發(fā)”。這個癥結就在于，教師教學與學生思維脫節(jié)，學生無從入手。如果學生多讀書，理解作者的思路，自己也跟著老師的思路思考、解答，就會更好地掌握課文內容。我在上《這是我小學的老師》時，通過讀課文，讓學生體會到居里夫人對老師的敬愛之情，人們對居里夫人和她小學老師的崇敬之情。讀到居里夫人“獻上鮮花”、“深情地說”、“這是我小學的老師”等，對學生是多么大的觸動。難道還要我們口口聲聲地說大家要尊敬老師嗎！他們自己從讀課文中沒感受到嗎？書讀熟了，問題自然就會迎刃而解。朗讀是理解內容、體驗情感的重要方法，是品味語言、運用語言的有效手段。因此，朗讀不僅要看是否有聲有色，更要看是否情真意切；不僅要看情感表達，還要看言語表達。讓情感體驗與語言發(fā)展有機融合、相得益彰，這樣的朗讀指導便是到位的。而要達到這一目的，必須充分而有效地引導學生，促使學生設身處地地去感受，這才是我們應該追求的朗讀境界。

三、“悅”讀教材，讓語感、思想貼近學生感受

一篇文章，學生若沒有良好的閱讀基礎，往往就會對老師的講解產生不知所措的感覺，甚至形成錯覺：總結段意、中心，練習題做完，就是把課文學會了，而實際上對文章仍一知半解。而有了良好的閱讀基礎，學生才會明確學習目的。例如：《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，通過讀，再經(jīng)老師點撥，學生就會把握好文章的知識點：知道要按事情發(fā)展的順序敘述一件事情；要把事情敘述清楚，使人真實可信，前面要為后面埋伏筆；還要通過人物的外貌、動作等描寫體會人物的內心活動，理解文章的中心思想。如學習《永遠的白衣戰(zhàn)士》一文時，我拋開繁瑣的講解，讓學生自由地讀課文，細細地體會哪些句子最能打動人，聯(lián)系生活實際說說感受，然后讓學生再讀課文，找找受感動的地方，把有關的詞語和句子劃出來，說說為什么感動，再好好把受感動的地方讀一讀，讓別的學生也能受到感動。學生經(jīng)歷朗讀、體會、感悟的過程，在老師的引導點撥下，咀嚼和品味語言文字，感悟和體會比前面更加豐富多樣。

四、“悅”在口頭美在心

語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學中要注意人文性的滲透。如教孟郊寫的《游子吟》這一課，我讓學生重復地讀詩，然后讓學生理解詩句的含義，感受母愛，很多學生只是照舊地說出母愛怎樣偉大，然后我引出我們共讀過沈石溪的動物小說《睡蟒邊的雪兔》，使學生深深感受到母愛的力量，再讓學生談談學了這首詩后的感受，并說說你們的母親又是如何，你將來想怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩。學生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自己無微不至地關懷，將來要如何報答母親。我聽了后，感到很高興，及時地加以肯定和表揚，并對學生提出期望，希望學生長大以后真正懂得孝敬父母。在教學中讓學生懂得父母的養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。

讀書的過程就是學生與文本對話的過程，但是一味地讓學生讀、讀、讀，容易引起學生的厭倦和抵觸情緒。要想使學生在閱讀方面有所提高進步，最重要的是激發(fā)和保持學生的閱讀興趣，因此，興趣是閱讀的首要條件。那么怎樣才能激發(fā)學生閱讀的興趣呢？

讀書貴在沉淀。讀書更是一種厚積薄發(fā)。春天播種，要到秋天才能收獲的。隨著閱讀面的不斷擴大，閱讀量的不斷增加，到了一定的時候，孩子在讀書時會有深度的思考。我相信通過我的努力，只要找對路子，就能激發(fā)學生的閱讀興趣，使他們迅速進入讀者的角色并在有效的閱讀環(huán)境下，主動積極地思維，對文章加深理解和體驗，獲得思想啟示，享受閱讀的樂趣。