摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)過程中，要開展情趣化的教學(xué)活動，努力提高課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。鑒于此，教師在初中語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)采取靈活而有效的教學(xué)策略，確立學(xué)生的主體地位，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，開展情趣化的語文課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生高漲的語文學(xué)習(xí)熱情，從而為教學(xué)任務(wù)的圓滿完成奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 初中語文課堂教學(xué) 主體地位 教學(xué)氛圍 教學(xué)內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)過程中，開展情趣化的教學(xué)活動，努力提高課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。鑒于此，教師在初中語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)采取靈活而有效的教學(xué)策略，確立學(xué)生的主體地位，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生高漲的語文學(xué)習(xí)熱情，從而為教學(xué)任務(wù)的圓滿完成奠定堅實的基礎(chǔ)。筆者在初中語文課堂教學(xué)過程中，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，積極探索，大膽實踐，取得了一些有益的教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)闡述如下，與同行共斟酌。

一、確立學(xué)生的主體地位，開展情趣化的語文課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的“主宰”，處于教學(xué)活動的中心地位，開展的是“獨裁”式的“權(quán)威”教學(xué)。而學(xué)生則處于被動學(xué)習(xí)、機(jī)械模仿的地位，這是違背學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律的，也違背了教學(xué)的初衷。新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教學(xué)理念是，教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，把學(xué)生真正看做是有個性的、有潛力的、完整的生命個體，而不是一個模子鑄造出來的“標(biāo)準(zhǔn)件”，并采取有效的教學(xué)策略，積極開展情趣化的語文課堂教學(xué)活動。比如，教師在教學(xué)《皇帝的新裝》時，可以先設(shè)計一系列的問題串，讓學(xué)生自主默讀課文，并要求學(xué)生先暫時跳過課文中的生字，在預(yù)定的時間內(nèi)完成全文的閱讀：“同學(xué)們，作者為什么在故事的一開頭就花了大量的筆墨極度地渲染皇帝對于新裝的酷愛？如果把這一段描寫去掉，是否可以？……騙子是如何對皇帝設(shè)下圈套的？……文章中所涉及的各個人物在這場騙局中的表現(xiàn)各自是什么樣的？……為什么上至皇帝、大臣，下至隨從、百姓都會上當(dāng)受騙？其中有什么根本的原因？作者在文章中所塑造的各個人物，其目的是什么？……”實踐證明，當(dāng)學(xué)生帶著問題閱讀課文時，就能夠有的放矢，而不是漫無邊際。當(dāng)教師要求學(xué)生進(jìn)行討論時，學(xué)生就能夠各抒己見，積極發(fā)言。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字后，可以安排學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生在積極參與的過程中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。需要說明的是，教師在開展語文課堂教學(xué)時，要尊重每一個學(xué)生的個體差異，比如，在講授《皇帝的新裝》組織學(xué)生討論時，教師要尊重每一個學(xué)生的見解，促使學(xué)生自主思維，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽探究與思考，鼓勵學(xué)生實事求是地講述自身的獨特體驗與見解，而不是“人云亦云”，千篇一律。教師在初中語文課堂教學(xué)過程中，要真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，讓每一個學(xué)生夠獲得學(xué)習(xí)的樂趣，并使學(xué)生在情趣化的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，開展情趣化的語文課堂教學(xué)

根據(jù)教育心理學(xué)的研究成果，教師在課堂教學(xué)過程中開展情趣化的教學(xué)活動，不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)情感的融合與思維的碰撞，還能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，活躍課堂氣氛。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《伊索寓言》時，如果只是“照本宣章”地講解，那么，學(xué)生就會覺得索然無味。為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的情趣性，教師可以先讓學(xué)生講一講自己曾經(jīng)讀過的伊索寓言故事，從而一開課就緊緊抓住學(xué)生的心，有效激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，順利導(dǎo)入新課。在授課過程中，教師可以讓學(xué)生自讀，引導(dǎo)學(xué)生在自讀過程中仔細(xì)體會《伊索寓言》的特點，還可以讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會“主人公”的不同特點。例如，教師可以讓學(xué)生分析《烏龜和鷹》與《鷹與屎殼郎》中的鷹的不同，讓學(xué)生通過認(rèn)真思考與感悟，體會出《烏龜和鷹》中的鷹是善良而見多識廣的，而《鷹與屎殼郎》中的鷹卻是自負(fù)而傲慢無禮的。為了使學(xué)生加深體會，教師還可以讓學(xué)生大聲朗讀，將《烏龜和鷹》與《鷹與屎殼郎》中的不同的鷹的個性進(jìn)行生動的演繹，從而使得學(xué)生對課文有更深的理解。在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為教學(xué)目標(biāo)的順利完成奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，開展情趣化的語文課堂教學(xué)

有些教學(xué)內(nèi)容是難以用語言表達(dá)的，因此，教師在初中語文課堂教學(xué)過程中，可以借助教學(xué)輔助設(shè)備，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的情趣性，提高教學(xué)效率。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時，可以借用多媒體向?qū)W生展示紫藤蘿花的一些圖片與視頻資料，讓學(xué)生身臨其境地觀察紫藤蘿花，從中得到美的享受和快樂的情感體驗，并通過學(xué)習(xí)課文，體會到紫藤蘿花的深刻涵義與獨特意蘊(yùn)，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。教師為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真感悟的良好習(xí)慣，可以為學(xué)生布置“家庭作業(yè)”，讓學(xué)生模仿課文寫一篇關(guān)于景物描寫及內(nèi)心體會的文章，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，深入聯(lián)想。 實踐證明，這樣貼近學(xué)生生活的“家庭作業(yè)”，注重了學(xué)生的個性，喚起了學(xué)生深度觀察與思考的愿望，進(jìn)一步強(qiáng)化了課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而收到了事半功倍的教學(xué)效果。教師在初中語文課堂教學(xué)過程中，采取有效的教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂情趣，促使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使語文教學(xué)課堂成為真正意義上的快樂課堂。

教師在初中語文教學(xué)過程中要精心設(shè)計教案，認(rèn)真組織教程，注重學(xué)生的情感體驗，開展情趣化的教學(xué)活動，使學(xué)生在語文課堂上感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而收到寓教于樂的教學(xué)效果。

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