摘 要： 現(xiàn)代社會(huì)，各行各業(yè)對(duì)人才都提出了越來(lái)越高的要求，中職生的口語(yǔ)表達(dá)能力既是其綜合素質(zhì)與技能的一部分，更是其步入社會(huì)后求生存、謀發(fā)展的必備能力。

關(guān)鍵詞： 中職語(yǔ)文教學(xué) 口語(yǔ)表達(dá)能力 培養(yǎng)方法

在現(xiàn)代信息化社會(huì)中，各行各業(yè)都對(duì)人才提出了越來(lái)越高的要求：既要能動(dòng)手，又要能動(dòng)口。中職生畢業(yè)后就要走向社會(huì)、面臨就業(yè)，用語(yǔ)準(zhǔn)確、能夠清晰地表達(dá)思想是他們將來(lái)立足社會(huì)必不可少的一種能力。

如何提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，是中職語(yǔ)文教師探討的課題。下面我就如何提高中職生的口語(yǔ)表達(dá)能力，談?wù)勗诳谡Z(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與探索。

一、轉(zhuǎn)變觀念，明確口語(yǔ)表達(dá)的重要性

有的學(xué)生認(rèn)為，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校只要學(xué)好專業(yè)技術(shù)就行，聽說(shuō)能力甚至語(yǔ)文課學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。老師要讓學(xué)生明白，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際能力的要求越來(lái)越高。甚至可以說(shuō)，聽說(shuō)能力是中職生畢業(yè)后就業(yè)的第一條件，中職生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)兩三年的時(shí)間，然后面臨畢業(yè)即就業(yè)的形勢(shì)。如果在面試求職時(shí)，吞吞吐吐、詞不達(dá)意，無(wú)法與用人單位進(jìn)行有效的溝通，無(wú)疑就會(huì)給人不善交際的印象。試想，哪個(gè)公司或企業(yè)會(huì)招收一個(gè)連話都說(shuō)不清楚的人為自己工作呢？況且，現(xiàn)代社會(huì)中，商場(chǎng)談判、會(huì)議等都需要快速地捕捉信息、正確而有技巧地表達(dá)信息，這是對(duì)中職生將來(lái)發(fā)展的需要。為此，在接受新學(xué)生的初期，教師通過(guò)給他們講一些職場(chǎng)就業(yè)的故事，或組織觀看一些就職面試的錄像，讓他們認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)能力在將來(lái)就業(yè)中的重要性。

二、立足實(shí)際，認(rèn)清口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀

目前大多數(shù)中職生的口頭表達(dá)能力相當(dāng)差，表現(xiàn)為在復(fù)述、答問(wèn)、交談或講述中，或聲音低小，吐字含混、發(fā)音不準(zhǔn)；或結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)無(wú)倫次；或手足無(wú)措，表情全無(wú)，或連漢語(yǔ)拼音字母都讀不出來(lái)。這就導(dǎo)致這類學(xué)生在正式場(chǎng)合會(huì)有心理上的自卑感，這種自卑心理與強(qiáng)烈的自尊心交融在一起，使他們變得異常敏感、脆弱，一方面內(nèi)心深處極度想和人交往，另一方面不知道該如何與人交往。

是什么原因造成中職學(xué)生口語(yǔ)交際能力如此差呢？其一是教師在教學(xué)中重視理論知識(shí)基礎(chǔ)，輕視“動(dòng)口”能力培養(yǎng)，沒(méi)有注重口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。其二是中職生大多來(lái)自農(nóng)村，一般由于所處環(huán)境的影響，在中小學(xué)的漢語(yǔ)拼音沒(méi)有學(xué)好，對(duì)普通話的聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音方法沒(méi)有掌握，方言嚴(yán)重，學(xué)生羞于開口交流。在口語(yǔ)表達(dá)上普遍849c799d7ec86a6004a346d826283824存在自卑感和羞怯感。

三、潛心研究，尋找口語(yǔ)交際的培養(yǎng)策略

學(xué)生認(rèn)識(shí)到了口語(yǔ)交際的重要性，有了提高自己口語(yǔ)交際能力的愿望，同時(shí)老師也充分了解了學(xué)生口語(yǔ)能力的現(xiàn)狀。接下來(lái)，教師就要分階段、分層次地設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)，由淺入深，由易到難，采取形式多樣、切實(shí)可行的教學(xué)手段，制定每一階段的教學(xué)目標(biāo)，最終使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到顯著提高。

（一）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的基本功。

朗讀是培養(yǎng)說(shuō)話能力的有效方法。朗讀有利于改變后進(jìn)生，大多數(shù)后進(jìn)生的突出表現(xiàn)是不會(huì)大聲讀課文，大聲讀不好課文。從大聲朗讀開始訓(xùn)練，許多后進(jìn)生能在讀的過(guò)程中，形成一定的思考力。

在長(zhǎng)時(shí)間的朗讀過(guò)程中，學(xué)生能感覺(jué)到自己的聲音流暢、表達(dá)清晰，從而逐漸樹立自信心，幫助學(xué)生更好地在眾人面前公開表達(dá)自己的思想和想法。

教師應(yīng)要求學(xué)生大膽朗讀，在把握作品思想的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，把握好停頓、節(jié)奏、語(yǔ)速，做到感情充沛，聲情并茂、字正腔圓地朗讀作品。如李白的《將進(jìn)酒》要讀出詩(shī)人的豪情逸興和懷才不遇、壯志未酬、蔑視富貴、及時(shí)行樂(lè)于一體的復(fù)雜情感；而《雨巷》則要讀出革命青年找不到出路，交織在詩(shī)中的那種失望與希望、幻滅與追求的雙重情調(diào)。

教師適當(dāng)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的地方，使學(xué)生掌握朗讀技巧，能實(shí)現(xiàn)以情動(dòng)人、與聽者共鳴。在朗讀的過(guò)程中，糾正學(xué)生的發(fā)音，逐步消除方言的影響。

（二）開展課前五分鐘演講，消除當(dāng)眾發(fā)言的恐懼心理。

要告誡學(xué)生：這是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，同學(xué)們要敢于表現(xiàn)自己，把自己放在一個(gè)舞臺(tái)上展示自己，這樣才會(huì)成長(zhǎng)得更快、更強(qiáng)。

“課前五分鐘演講”就是利用每堂語(yǔ)文課的前五分鐘預(yù)定由一名學(xué)生登臺(tái)演講。要求盡可能做到態(tài)度大方，表情自然，聲音響亮，口齒清晰，題材健康，講述完整清楚，每人限時(shí)五分鐘。

學(xué)生剛開始會(huì)有不同程度的畏懼心理。為此教師要告訴學(xué)生敢于邁上講臺(tái)，你就成功了一半；開始說(shuō)得不好是很正常的，老師絕不批評(píng)；聽的學(xué)生要認(rèn)真，不許譏笑；一人說(shuō)完，全班用掌聲鼓勵(lì)。這就為“說(shuō)話”創(chuàng)造了寬松的環(huán)境，學(xué)生的心理得到了較好的調(diào)整。這項(xiàng)活動(dòng)剛開始主要是讓學(xué)生熟悉講臺(tái)環(huán)境，鍛煉在眾人面前說(shuō)話的膽量。

學(xué)生剛開始不知道說(shuō)什么，老師可以幫助他們打開思路，比如自我介紹、談廣告語(yǔ)、說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的名言警句、講典故或成語(yǔ)故事等。

通過(guò)前兩個(gè)方面的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了口語(yǔ)交際的技巧，且能夠完整、流暢地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。接下來(lái)，就要在鞏固前期成果的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的表達(dá)能力。此階段主要針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行，二年級(jí)學(xué)生即將面對(duì)就業(yè)實(shí)習(xí)。這一階段教師可以設(shè)置模擬應(yīng)聘場(chǎng)面，訓(xùn)練學(xué)生面試的口語(yǔ)技巧，使學(xué)生從容應(yīng)對(duì)面試。

（三）面試模擬。

求職應(yīng)聘面試關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要向?qū)W生講解就業(yè)面試時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，除了服飾儀表、注重禮儀之外，學(xué)生在面試時(shí)的談吐更重要。面試場(chǎng)景模擬要訓(xùn)練學(xué)生有技巧地表現(xiàn)自己的個(gè)性、特長(zhǎng)，掌握答話技巧，如快速把握考官的意圖，確定回答的側(cè)重點(diǎn)，真誠(chéng)、謙虛、簡(jiǎn)練、從容地作答，適時(shí)地表達(dá)求職的誠(chéng)意等，回答內(nèi)容力圖貼近對(duì)方期望的答案。

熟能生巧，一回生二回熟，反復(fù)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，勢(shì)必能使學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力上一個(gè)新的臺(tái)階?？谡Z(yǔ)教學(xué)一定要注重結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)，才能獲得較好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)非一日之功，要靠長(zhǎng)期的積累和訓(xùn)練。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，要充分發(fā)揮老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，多加鍛煉，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，以適應(yīng)崗位需求和社會(huì)發(fā)展的需要。