摘 要： 文言文是我國(guó)文化寶庫(kù)中的重要財(cái)富，蘊(yùn)含了我國(guó)燦爛悠久的文化精髓，因此在高中語(yǔ)文課堂上，文言文教學(xué)的重要性不言而喻。文言文是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生掌握文言文知識(shí)，領(lǐng)略到中華民族文化的魅力，一直是廣大中學(xué)語(yǔ)文教師思索和研究的問(wèn)題。作者從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣、文言文的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的策略三方面入手，闡述了見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 文言文教學(xué) 有效性

文言文是對(duì)中文的精煉和萃取，高中學(xué)生理解起來(lái)較為困難，因此對(duì)文言文學(xué)習(xí)興趣索然。高中學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)存在畏難情緒，既不利于學(xué)生掌握文化知識(shí)，又導(dǎo)致教師很難順利完成教學(xué)任務(wù)。怎樣幫助學(xué)生更好地分析理解文言文，領(lǐng)會(huì)文言文語(yǔ)言的奧妙所在呢？筆者認(rèn)為要從以下方面做起。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

興趣是最好的老師。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，才能讓他們真正愿意學(xué)好文言文。

1.讓學(xué)生體會(huì)到文言文的美感。例如：曹操的《觀滄海》中“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！钡捻嵚芍?；辛棄疾的《西江月·夜80539fa4fcd302922fcb0a9ceaecc9f7ba4d47c5c2d316d9ebe97fc98630f909行黃沙道中》中“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”的意境之美；杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的氣勢(shì)之美。這些美感能夠促使學(xué)生追求美好的事物。

2.讓學(xué)生體會(huì)到文言文的故事性。例如：諸葛亮的《出師表》，就講述了諸葛亮為蜀國(guó)鞠躬盡瘁死而后已的故事；《詩(shī)經(jīng)》中的《關(guān)雎》，描述了一個(gè)青年向往美好愛(ài)情的故事；《左傳》中《曹劌論戰(zhàn)》，講述了曹劌通過(guò)齊府的童趣魯之戰(zhàn)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的理解。這些故事調(diào)動(dòng)了學(xué)生繼續(xù)探究的熱情。

3.讓學(xué)生體會(huì)到文言文的趣味性。例如：沈復(fù)的《童趣》，回憶自己童年時(shí)期的點(diǎn)滴往事，讓學(xué)生體會(huì)到故事主人公的稚氣未脫，讀起來(lái)讓人忍俊不禁；《列子》中的《兩小兒辯日》，孔子不能為兩個(gè)小孩子決斷太陽(yáng)何時(shí)離人近，何時(shí)離人遠(yuǎn)，讀起來(lái)興趣盎然；《列子》中的《愚公移山》，將一個(gè)可愛(ài)的老頭描繪得栩栩如生，躍然紙上，學(xué)生感覺(jué)讀起來(lái)意味深長(zhǎng)。這些文言文頗具趣味性，可以深深吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)起來(lái)不再枯燥。

對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，是高中學(xué)生學(xué)好文言文的先決條件。教師要充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文的美妙之處。

二、文言文的教學(xué)方法

要幫助學(xué)生學(xué)好文言文，教師選擇合適的教學(xué)方法很重要。

1.教師合理選擇教學(xué)內(nèi)容。例如：對(duì)學(xué)生感興趣的篇章，如《木蘭詩(shī)》、《水調(diào)歌頭》和《桃花源記》等，教師要精講，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)文言文的樂(lè)趣；對(duì)一些枯燥的晦澀的文章，如《惠子相梁》、《墨子》和《莊子與惠子游于濠梁》等，教師可以選擇泛讀，讓學(xué)生掌握大概意思即可，不必深究。

2.教師要帶領(lǐng)學(xué)生誦讀。文言文大多韻律優(yōu)美，富有節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口。例如：蘇軾的《江城子·密州出獵》、辛棄疾的《破陣子》和李清照的《武陵春》等，教師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，可以讓學(xué)生感受到濃重的文化學(xué)習(xí)氛圍，從中體會(huì)文意。

3.教師要恰當(dāng)布置作業(yè)。課堂時(shí)間較短，要學(xué)好文言文，還需要學(xué)生在課下仔細(xì)揣摩。教師可以布置一些文章讓學(xué)生在課外閱讀，或者讓學(xué)生分析文言文的重點(diǎn)片段，加深學(xué)生對(duì)文言字詞的理解。

4.教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)文言文的環(huán)境。例如：在學(xué)習(xí)杜甫的《石壕吏》時(shí)，可以讓學(xué)生扮演老翁、老婦、差役和杜甫，還原文章所描繪的情節(jié)，幫助學(xué)生融入文中的情境，領(lǐng)會(huì)文中人物語(yǔ)言的意思。這樣寓教于樂(lè)，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)文言文的環(huán)境，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)充分貼近人物生活。

學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定法。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用適合的教學(xué)方法，真正做到因材施教，因人施教。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的策略

對(duì)于學(xué)生而言，要學(xué)好文言文，不僅要對(duì)學(xué)習(xí)文言文有濃厚的興趣，還要采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

1.學(xué)生要注重課前預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)文言文前，學(xué)生要對(duì)文章熟讀，借助工具書(shū)對(duì)文章進(jìn)行注釋。學(xué)生不一定要完全理解文章意思，但對(duì)文章的內(nèi)容要大致了解，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)要大致把握。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《夸父逐日》時(shí)，明白夸父因追逐太陽(yáng)干渴而死即可，無(wú)需明白夸父為何逐日。

2.學(xué)生要注重課后的歸納總結(jié)。字詞理解是文言文的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，相同的字詞在不同文章里意思有時(shí)會(huì)不一樣。例如：文言文中“之”的用法。在《陋室銘》“何陋之有”中，“之”是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志；在《岳陽(yáng)樓記》“居廟堂之高”中，“之”是定語(yǔ)后置的標(biāo)志；在《曹劌論戰(zhàn)》“公將鼓之”中，“之”無(wú)實(shí)際意義，只是用來(lái)調(diào)整音節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完一篇文言文后，要注意積累知識(shí)，對(duì)其中的重點(diǎn)字詞做好歸納總結(jié)，掌握它們應(yīng)用的規(guī)律，便于理解。

3.學(xué)生課下要勤讀文言文。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀文章，學(xué)生不但可以加深對(duì)文章的理解，而且可以體會(huì)到文言文的語(yǔ)言之美。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，既需要學(xué)生認(rèn)真誦讀，從文章中感受到中華民族文化的博大精深，又需要教師耐心指導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要師生一起努力。

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