摘 要： 引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與體育運(yùn)動和鍛煉、養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，是中學(xué)體育教學(xué)大綱提出的重要教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動習(xí)慣，并為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，仍然存在一些亟待解決的問題。本文在遵循素質(zhì)教育宗旨的前提下提出了體育教學(xué)的改革措施。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)體育教學(xué) 教學(xué)改革 素質(zhì)教育

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育必須把德育、智育、體育等有機(jī)的統(tǒng)一在教育活動的各個(gè)環(huán)節(jié)中。”這就明確了體育教育在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要地位。可見，體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和方式。我國傳統(tǒng)的體育教育模式，尤其是中學(xué)體育教學(xué)中存在諸多問題，這些問題都十分不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。例如，傳統(tǒng)的體育教學(xué)重學(xué)生講授，并將大部分時(shí)間用于運(yùn)動技能的傳授，并未將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，一定程度上壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性和個(gè)性。此外，體育教學(xué)過于以教師為中心，教學(xué)內(nèi)容單純地圍繞運(yùn)動知識技能而忽略了科學(xué)方法的運(yùn)用。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的背景下，中學(xué)體育教學(xué)模式有必要作出必要的轉(zhuǎn)變?？偠灾?，當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容龐雜、主題不集中、形式單一，中學(xué)體育教學(xué)模式的改革勢在必行，改革措施如下。

一、提高領(lǐng)導(dǎo)干部對體育的認(rèn)識

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的理念、對體育教學(xué)重要性的認(rèn)識及辦學(xué)思想直接影響體育教學(xué)的形式和學(xué)校有關(guān)政策的實(shí)施、學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更新教育思想和觀念是改革的前提[2]。上級教育主管部門要懂得把握時(shí)機(jī)，更新理念，首先應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、教師法和《學(xué)校體育工作條例》、教育法、體育法等有關(guān)法規(guī)，真正意識到學(xué)校體育是落實(shí)黨的教育方針的重要內(nèi)容，也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心組成部分之一。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該認(rèn)識到當(dāng)今學(xué)校體育工作質(zhì)量的高低關(guān)系到國家未來的建設(shè)者能否保持健康的體魄。體育教學(xué)的最終目的是使學(xué)生形成終身體育的習(xí)慣和意識。要遏制只重視學(xué)習(xí)成績而放任體育鍛煉的想法，力圖站在為國家建設(shè)培養(yǎng)健康人才的角度，提倡健康第一的思想，將體育教學(xué)工作落到實(shí)處。

二、改革體育教學(xué)考試的評估方式

將鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育鍛煉作為體育改革的指導(dǎo)思想，有益于全面綜合地評價(jià)學(xué)生的身體健康狀況，在很大程度上減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。體育考試應(yīng)該以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為基本原則和指導(dǎo)思想。改革的體育考試內(nèi)容應(yīng)該具有隨機(jī)性和基本性。隨機(jī)性就是科學(xué)合理地對考試項(xiàng)目作分類并組建試題庫。教育行政領(lǐng)導(dǎo)在考前，測試其生理指標(biāo)以作為日常的鍛煉情況和健康水平的評估指標(biāo)，或隨機(jī)地抽取一套試題作為當(dāng)次的考試項(xiàng)目?；拘訹3]的意思是無需追求體育項(xiàng)目的技術(shù)難度，而是只要求學(xué)生維持定期地經(jīng)常性的體育鍛煉即可，選擇的項(xiàng)目要盡可能地體現(xiàn)學(xué)生的基本身體素質(zhì)，轉(zhuǎn)變?nèi)藶榈匾?guī)定考試項(xiàng)目的不科學(xué)考試方法。課程評估對課程實(shí)施具有質(zhì)量監(jiān)督和激勵(lì)向?qū)У淖饔?，評估體系的建立應(yīng)當(dāng)以充分體現(xiàn)素質(zhì)教育宗旨為指導(dǎo)方針，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高為目標(biāo)，不斷完善課程評估體系。評估體系既要關(guān)注結(jié)果更要重視過程，并強(qiáng)調(diào)評估對促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的功效。

三、制定指導(dǎo)教材

作為教學(xué)內(nèi)容的載體，教材需要體現(xiàn)體育課程的整體性、普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、均衡性和靈活性。《九年義務(wù)教育體育教學(xué)大綱》已經(jīng)落后于勢在必行的教育改革。如今的素質(zhì)教育是在保持身心健康的前提下開展教育，因此有必要以學(xué)生為中心，根據(jù)不同的環(huán)境、條件和地點(diǎn)制定教學(xué)內(nèi)容，并給教師和學(xué)生制定教材體系的空間508c36bd32d6f361db2f0368b1325cbb13f3151f18bc41e326d1f0828d3e83b8，由此提高中學(xué)生的體育興趣，樹立體育意識和體育價(jià)值觀。在選擇教材內(nèi)容時(shí)，要在體育本身強(qiáng)身健體、促進(jìn)學(xué)生身心健康的學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握體育技能和體育知識，運(yùn)用科學(xué)的方法獲取體育技能和保健能力，提升身心健康水平[4]。另外，應(yīng)當(dāng)重視終身體育意識和能力的培養(yǎng)，著重對學(xué)生的思想道德進(jìn)行教育，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，充分挖掘他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性，推動綜合素質(zhì)的全面提高。需要注意的是，在制定統(tǒng)一的體育教材時(shí)，還要為學(xué)生和教師保留一定的選擇權(quán)，引導(dǎo)學(xué)校和教師根據(jù)具體的情況制訂教學(xué)課程方案，而不是一概而論。

四、因地制宜，增加體育設(shè)施

硬件設(shè)施是保證體育教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)條件，各級政府和教育行政部門應(yīng)當(dāng)下達(dá)一定的經(jīng)費(fèi)比例用于中學(xué)開展體育教學(xué)。各級各類學(xué)?？梢勒铡秾W(xué)校體育器材配備目錄》，對場館設(shè)備進(jìn)行積極的建設(shè)，努力創(chuàng)造良好的條件改善體育教學(xué)條件，逐步實(shí)現(xiàn)國家對體育教學(xué)的要求，滿足學(xué)生的需求。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對部分地區(qū)經(jīng)費(fèi)短缺、財(cái)力不足的現(xiàn)實(shí)因地適宜地增加體育教學(xué)配備，比如：美國某小學(xué)為了充分利用場地，將籃球筐釘在墻壁上，解決場地不足的問題。體育教師可增強(qiáng)創(chuàng)造力，科學(xué)地借鑒其他地區(qū)和學(xué)樣辦學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，自制體育器材甚至自主創(chuàng)設(shè)體育場地，認(rèn)識到并非是大面積的體育場地才能將體育課上得生動活潑。每名體育教師都應(yīng)當(dāng)主動積極地創(chuàng)造條件適應(yīng)環(huán)境，而不能因?yàn)榻逃h(huán)境的惡劣而退卻[5]。因此，各級各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)倡導(dǎo)體育教師積極地改革器材、教具，管理和維修好現(xiàn)有的場地，最大限度地使用利用場地和器材。

總之，體育教學(xué)有利于學(xué)生形成良好的生活方式，促進(jìn)學(xué)生提高社交能力等。體育教學(xué)應(yīng)該在遵循素質(zhì)教育宗旨的前提下進(jìn)行，促使學(xué)生身心得到健康和持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜玉波.全面推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[J].中國高教研究，2012，1.

[2]郭大成.繼往開來精研深踐全面提升素質(zhì)教育質(zhì)量和水平[J].中國高教研究，2012，1：2.

[3]孫仁彪.淺談成功體育教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2012，201（2）.

[4]蘆勝男.中學(xué)體育教學(xué)多元化教學(xué)模式淺析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)學(xué)科版，2012，28（8）：77-8.

[5]冉隆剛.創(chuàng)新體育教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識[J].科學(xué)咨詢，2012，11.