摘 要： 21世紀(jì)是政治、經(jīng)濟(jì)和文化全球化的時代，社會將給高職畢業(yè)生提供了更多的涉外活動的機(jī)會，特別是涉外就業(yè)機(jī)會。社會對英語培訓(xùn)需求的多元化表明，越來越多的求職者認(rèn)為英語已經(jīng)成為一種社會技能，以突出能力為本位和增強(qiáng)學(xué)生未來適應(yīng)性為主要內(nèi)容的后現(xiàn)代英語教學(xué)理念已成為主流。由于高職教育兼顧高等教育和職業(yè)培訓(xùn)雙重任務(wù)，在船舶類英語教學(xué)中不僅應(yīng)注重學(xué)生語言基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，而且必須突出學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高職教育 船舶專業(yè)英語教學(xué) 教學(xué)改革

一、研究目標(biāo)

目前我院有五個船舶方向系部：船舶工程系，動力工程系，電氣工程系，機(jī)電工程系，材料工程系，各系學(xué)生應(yīng)用英語的能力普遍較差。為什么會出現(xiàn)這樣的局面？如何提高我院船舶專業(yè)英語的教學(xué)效率？這些問題經(jīng)常困擾著我院的英語教師。許多高職學(xué)生在高中階段沒有打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，有的甚至一度放棄英語學(xué)習(xí)。和本科生相比，高職生英語基礎(chǔ)普遍較差，詞匯量很少，語法結(jié)構(gòu)掌握得很差。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，大多數(shù)學(xué)生是出于考試緣故而被迫學(xué)習(xí)英語，進(jìn)入大學(xué)以后對該如何學(xué)英語，怎么學(xué)，學(xué)什么感到很茫然。由于高校擴(kuò)大招生，英語師資緊缺，許多高職院校的英語是大班上課，每周只有4學(xué)時，而且只開設(shè)一年或一年半的時間。面對人數(shù)多、基礎(chǔ)差、課時少的現(xiàn)狀，教師必須承擔(dān)全部的聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)任務(wù)。在課堂上，教師普遍采用以教師為中心的教學(xué)方法，很少安排激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的課堂教學(xué)活動，學(xué)生只是消極、被動地接受信息，缺乏學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效率低，很多同學(xué)經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，英語進(jìn)步不大、收獲甚微，少數(shù)人甚至覺得英語水平倒退。針對此種情況，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制訂了一套提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的方案。

二、研究背景

作為一種思維方式的后現(xiàn)代主義，反對現(xiàn)代思維方式的中心性、權(quán)威性、單一性、禁錮性，提倡非中心性、多元性、異質(zhì)性、創(chuàng)新性等，為各個學(xué)科領(lǐng)域的研究尤其是人文社會科學(xué)的研究提供了新的視角，開啟了新的思考方向。作為一種社會文化思潮，建設(shè)性的后現(xiàn)代主義對現(xiàn)代高等職業(yè)教育教學(xué)理論產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響，并通過對現(xiàn)代教學(xué)目的觀、課程觀、師生觀的反思、批判與解構(gòu)，建構(gòu)了自己的教育理論觀。在我國高等職業(yè)教育不斷向現(xiàn)代化邁進(jìn)，加速全球化進(jìn)程的現(xiàn)階段，我國教育理論界普遍感到中國高等教育理論落后，跟不上時代迅猛發(fā)展的需要；甚至有人認(rèn)為，教育理論不僅落后于其他社會科學(xué)，而且落后于我國教育實(shí)踐，即教育實(shí)踐中提出的許多問題，教育理論還不能做出滿意的回答，因此，要承擔(dān)起高等職業(yè)教育自身這份責(zé)任，中國高等職業(yè)教育尤其是基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的銜接教育需引入后現(xiàn)代主義，從新的視角詮釋高職英語教學(xué)。

三、主要特色與創(chuàng)新之處

1.實(shí)踐性作業(yè)，班內(nèi)以宿舍為組，選出組長一名。該組長應(yīng)責(zé)任心較強(qiáng)，對其組員起到導(dǎo)學(xué)、督學(xué)、助學(xué)的作用。明確組長職責(zé)：組織組員積極參與英語學(xué)習(xí)，如進(jìn)行英語對話、編英語對話等，對話以16句為宜。組員應(yīng)積極配合組長及老師交給的任務(wù)，補(bǔ)充實(shí)踐性作業(yè)。各組進(jìn)行競爭，練習(xí)口語，可以進(jìn)行小組表演，對積極參與的同學(xué)進(jìn)行獎勵，改變以往的評價機(jī)制，加大形成性考核的力度（大學(xué)英語形成性考核成績表）。

2.QQ群，可以在課程討論區(qū)發(fā)帖留言，學(xué)生之間對問題進(jìn)行交互討論、小組討論，師生之間進(jìn)行交互答疑。方便老師對學(xué)生的交互討論、小組討論、交互答疑進(jìn)行出勤考核。

3.學(xué)生教材的選擇應(yīng)注重知識的實(shí)用性。以關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，著眼于其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、閱讀能力和終身學(xué)習(xí)的能力。教材應(yīng)選擇以“實(shí)用為主，夠用為度”的文章，文章及課外閱讀內(nèi)容難度適中，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力。

4.變“先講后學(xué)”為“先學(xué)后講”。也就是讓學(xué)生通過自學(xué)，把要學(xué)的內(nèi)容先學(xué)習(xí)一遍，總結(jié)不能解決的問題和困難，并將其反饋到課堂上，老師再針對學(xué)生不能解決的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解、討論、引申。采用這樣的教學(xué)模式不但能使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到開發(fā)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。

5.幫助學(xué)生掌握科學(xué)的評價調(diào)節(jié)方法。指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用“反思認(rèn)知”法評價自己的學(xué)習(xí)，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。通過不斷對學(xué)習(xí)過程、方法、效果作分析，及時反思在學(xué)習(xí)中的得失，從中歸納出自己的學(xué)習(xí)規(guī)律。

6.培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)精神。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)秀師資無疑是外語學(xué)習(xí)成功的重要因素。在學(xué)習(xí)模式中，很多活動要通過一對一和小組活動完成。學(xué)生通過這樣的討論活動，一方面群體的思維與智慧可以為大家所共享，另一方面不同觀點(diǎn)的交流有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

7.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和資源。在現(xiàn)代語言教學(xué)中，多媒體技術(shù)日益普及，學(xué)會使用計算機(jī)進(jìn)行專項(xiàng)語言訓(xùn)練，學(xué)會在互聯(lián)網(wǎng)上閱讀文章，進(jìn)行網(wǎng)上交談，自己尋找，創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，加大語言信息的輸入量。注重綜合運(yùn)用多種媒體，合理有效地分配和利用教學(xué)媒體，使之有機(jī)配合，相互補(bǔ)充。多媒體教學(xué)可以最大限度地實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

8.合理設(shè)計課堂教學(xué)活動。由于學(xué)生已經(jīng)利用課外時間完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，這就意味著老師要花很多時間收集材料，設(shè)計教學(xué)活動，評估、歸納、總結(jié)，思考如何對待與滿足不同能力的學(xué)生的不同需求。

四、課題研究實(shí)施步驟

通過對我院2011級非英語專業(yè)?？拼坝⒄Z課程開設(shè)期間的實(shí)踐開展，研究采取何種有效方式幫助高職船舶類學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的信心，改善學(xué)習(xí)狀況。采用采訪和問卷調(diào)查的方法，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，提出策略。整個過程包括收集資料、分析資料、整理資料和形成最后書面材料。

本研究主要探討船舶類學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題。通過對我院12級非英語專業(yè)專科船舶英語課程開設(shè)期間的實(shí)踐開展，研究是否形成性評估是一項(xiàng)有效的幫助高職船舶類學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的信心，改善學(xué)習(xí)狀況的方式。

五、本課題研究的思路、方法及研究過程簡述

1.調(diào)查對象：本校1實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生，發(fā)放問卷及習(xí)題。

2.調(diào)查及測試。實(shí)驗(yàn)班、對照班實(shí)驗(yàn)后在語法、詞匯、表達(dá)方面和語篇分析有差異。

由于兩個班的入學(xué)英語成績相當(dāng)及前測基本無差異，主要將后測實(shí)驗(yàn)班和對照班在語法、詞匯、表達(dá)方面和語篇分析作對比來研究。研究的定量指標(biāo)是出現(xiàn)錯誤的多少，研究的語料來源是小組活動。

表1：實(shí)驗(yàn)后，對照班、實(shí)驗(yàn)班在小組活動中所犯錯誤對比

由表1可看出，本研究最突出的特點(diǎn)是：對照組的語法錯誤比實(shí)驗(yàn)組要少。這說明傳統(tǒng)教學(xué)法教授語法比后現(xiàn)代教學(xué)效果好。本研究中的測試題目都是學(xué)生所熟悉的簡單日常話題，靠學(xué)生學(xué)過的語法、詞匯、表達(dá)足以完成任務(wù)，但對照組和實(shí)驗(yàn)組在實(shí)際運(yùn)用中相差很大。在每一具體項(xiàng)目中所犯錯誤的比例不盡相同，所犯語言錯誤比較多的是表達(dá)錯誤。學(xué)生在詞匯和語篇方面所犯錯誤較少。簡單而熟悉的話題在語篇銜接上比較容易把握。我們對表中的數(shù)值進(jìn)行對比，可以看出，除語法方面外，對照班所犯的錯誤都比實(shí)驗(yàn)班所犯的錯誤多。相差較大的是表達(dá)和語篇錯誤，我們可以得出結(jié)論：后現(xiàn)代教學(xué)更能提高學(xué)生表達(dá)和語篇組織能力；傳統(tǒng)教學(xué)法比后現(xiàn)代教學(xué)法更有利于語法教學(xué)。

總之，后現(xiàn)代課程觀“要求創(chuàng)造探索的氛圍，具有足夠的豐富性、開放性，以便接納豐富的觀點(diǎn)、問題和解釋；學(xué)生有更多的機(jī)會參與課程與教學(xué)；師生之間有更多的互動和對話；教學(xué)語言、教學(xué)情境兼具支持性和批判性”。

教學(xué)現(xiàn)狀表明，后現(xiàn)代教學(xué)可以提高船舶英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)英語水平。大學(xué)基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)對于高職學(xué)生來說不是一件容易的事，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)對大多數(shù)學(xué)生來說更難。如何提高我院學(xué)生的船舶專業(yè)英語水平是我院英語教師的重要課題。通過師生的共同努力，我院船舶專業(yè)英語教學(xué)水平一定會有所提高。

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中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2012—2013年度“基于骨干校重點(diǎn)專業(yè)基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語銜接模式研究”課題編號：243424