羅萬忠

實(shí)施普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一，是落實(shí)普通高中培養(yǎng)目標(biāo)、推進(jìn)高中課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證，其主要目的是能夠全面、深入、真實(shí)地再現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，消除將學(xué)業(yè)考試成績作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系存在的片面性，積極引導(dǎo)學(xué)生重視各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高，使評(píng)價(jià)能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，促進(jìn)教師和家長的育人觀念的轉(zhuǎn)變，從而進(jìn)一步提高學(xué)校的整體教育教學(xué)水平。普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果還是將來高等學(xué)校招生錄取的重要依據(jù)，帶有極強(qiáng)的導(dǎo)向性?！督逃筷P(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見》明確要求“各地要加快建設(shè)在國家指導(dǎo)下由各省組織實(shí)施的普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，切實(shí)做到可信可用，逐步發(fā)揮其對(duì)普通高中教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理和監(jiān)控，對(duì)高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀評(píng)價(jià)，以及為高校招生選拔提供參考依據(jù)的作用”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020）又明確釋放出將擴(kuò)大其實(shí)施范圍的信號(hào)，該文件指出“完善初中就近免試入學(xué)的具體辦法。完善學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，為高中階段學(xué)校招生錄取提供更加科學(xué)的依據(jù)”。經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，各地、各學(xué)校在實(shí)施普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面取得了一些成績，與此同時(shí)，實(shí)施過程中的一些比較棘手的操作問題，也逐漸呈現(xiàn)出來，需要基層學(xué)校和一線教師從實(shí)際出發(fā)，積極研究，大膽實(shí)踐，積極尋求破解辦法，努力使該項(xiàng)工作能夠高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。筆者擇要提出幾個(gè)問題，與大家共同探討。

一、如何保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和可信度

《黑龍江省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》（試行）規(guī)定“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)采取多元主體評(píng)價(jià)方式，自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)和社區(qū)評(píng)價(jià)相結(jié)合”。其出發(fā)點(diǎn)是良好的，但由于教育評(píng)價(jià)是一種專業(yè)性較強(qiáng)的工作，如果沒有接受過專門培訓(xùn)，一線教師都難以保證準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識(shí)和操作技能，更遑論學(xué)生、家長和社區(qū)工作者？教師可以由學(xué)校組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，獲得相關(guān)知識(shí)和技能，家長和社區(qū)工作者，又該由誰來組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)？即便由教育行政部門或者學(xué)校組織培訓(xùn)，又怎么能夠保證所有參與評(píng)價(jià)的家長和社區(qū)工作者都能按期參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)？沒有參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，他們通過什么途徑獲得相關(guān)知識(shí)和操作技能？在我看來，評(píng)價(jià)主體缺乏相關(guān)知識(shí)和操作技能，就很難保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和可信度。

二、如何保證實(shí)證材料的豐富性和真實(shí)性

由于普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分為道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六大板塊，在評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，每一板塊都要提供相應(yīng)的實(shí)證材料，工作量相當(dāng)大，如在“道德品質(zhì)”中要求有每位學(xué)生“遵守紀(jì)律的情況記錄”及“言行習(xí)慣方面的特例記錄”；“交流與合作”中要求有每位學(xué)生“與他人合作的典型表現(xiàn)記錄”；“學(xué)習(xí)態(tài)度與能力方面”要求有每位學(xué)生的“課堂表現(xiàn)及作業(yè)情況記錄”和“課外閱讀筆記等的自學(xué)成果”；“實(shí)踐與創(chuàng)新”中要求有每位學(xué)生的“理化生實(shí)驗(yàn)記錄”“技術(shù)課課堂表現(xiàn)記錄”“綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄”；“運(yùn)動(dòng)與健康”中要求有每位學(xué)生的“平時(shí)鍛煉身體的觀察記錄”“課堂表現(xiàn)記錄”“心理健康狀況的觀察記錄”等等。限于職責(zé)，學(xué)校和教師可以注重平時(shí)積累，努力搜集盡可能多的材料，家長和社區(qū)工作者能夠象學(xué)校和家長這樣做嗎？如果不能，那他們搜集的材料，就不容易保證最基本的數(shù)量、質(zhì)量和可信度了。

三、如何保證各評(píng)價(jià)主體之間溝通交流的現(xiàn)實(shí)性和制度化

《黑龍江省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》（試行）規(guī)定“要形成評(píng)價(jià)主體之間定期交流、分享、研究評(píng)價(jià)信息，共同探討發(fā)展策略的機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康成長”。評(píng)價(jià)主體之間能夠定期交流、分享、研究、探討，的確是使評(píng)價(jià)走上科學(xué)有效道路的良方。然而，由于學(xué)校并非社會(huì)管理部門，老師也不具有社會(huì)管理職能，將社區(qū)工作人員列為評(píng)價(jià)主體之一，已經(jīng)超出了他們的權(quán)限，他們更無權(quán)要求作為評(píng)價(jià)主體的社區(qū)工作人員定期參加研究評(píng)價(jià)信息的活動(dòng)。另外，絕大部分家長都不是自由職業(yè)者，盡管他們想?yún)⒓友芯吭u(píng)價(jià)信息的活動(dòng)，又怎么保證他們每次都能夠從單位請(qǐng)下假來？眾多因素制約著分散在全社會(huì)的眾多評(píng)價(jià)主體，通過什么途徑，使用什么方法交流、分享和研究評(píng)價(jià)信息，又怎么能使這種交流、分享和研究持續(xù)下去，大有研究的必要，否則，評(píng)價(jià)主體之間的交流、分享和研究就無法真正落到實(shí)處，這對(duì)評(píng)價(jià)的實(shí)施有害無益。

四、如何保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的可操作性

《黑龍江省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》（試行）將普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容劃分為6方面內(nèi)容、19個(gè)要素、63個(gè)要點(diǎn)、223個(gè)參照點(diǎn)，可謂全面細(xì)致。這種出發(fā)點(diǎn)是可取的，可惜可操作性不強(qiáng)，在現(xiàn)行的《黑龍江省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》（試行）中，這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容的數(shù)量比較可觀，不妨舉出幾例，比如“辨別客觀事物”“規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)”“有為現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量的思想”“不追求奢侈，生活簡(jiǎn)樸”“將體育作為生活不可缺少的組成部分”等等均屬此列。作為考核，尤其是與被考核者的切身利益存在著重大關(guān)系的考核，在確定考核內(nèi)容時(shí)，務(wù)必盡可能保證其可操作性，否則，就會(huì)因?yàn)榭己苏甙盐盏某叨炔灰皇共糠挚己藘?nèi)容的考核結(jié)果出現(xiàn)偏差；一旦這樣的內(nèi)容呈現(xiàn)出多個(gè)，就會(huì)使總考核結(jié)果產(chǎn)生更大的偏差，進(jìn)而失去實(shí)施考核的意義。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）endprint