摘 要： 主動(dòng)探索是幼兒主動(dòng)參與彩繪活動(dòng)的關(guān)鍵，教師可以通過(guò)提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索活動(dòng)創(chuàng)造條件。教師還應(yīng)從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行分析，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因材施教。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 彩繪 內(nèi)容選擇

在日常教育中，幼兒彩繪活動(dòng)的內(nèi)容主要來(lái)自于幼兒的平時(shí)生活，對(duì)于幼兒而言，彩繪活動(dòng)就是對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)及探索過(guò)程。彩繪活動(dòng)能激發(fā)幼兒的好奇心、創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒的實(shí)踐探索能力。

一、運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)幼兒對(duì)彩繪制作的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人們對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度，是由于客觀事物同人物的本性情緒相適應(yīng)而吸引人造成的，表現(xiàn)為對(duì)某種事物、某項(xiàng)活動(dòng)的情緒傾向。這充分說(shuō)明幼兒有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，是愉快的體驗(yàn)，就會(huì)越學(xué)越想學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)當(dāng)然會(huì)事半功倍。

幼兒園彩繪活動(dòng)的對(duì)象是幼兒，為了讓幼兒更容易地接受彩繪活動(dòng)的學(xué)習(xí)，根據(jù)幼兒思想單純、幼稚、富于想象、好奇等心理，可進(jìn)行多種形式的教育。

1.直觀法：通過(guò)多媒體——錄像、圖片、流程圖等的欣賞，激發(fā)、引導(dǎo)幼兒感知蘊(yùn)藏其中的規(guī)律，讓幼兒在“玩”中得到科學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)幼兒的興趣。如：彩繪《小蝌蚪》活動(dòng)，此次操作比較簡(jiǎn)單，于是我采用直觀法，讓幼兒明確今天我們做的活動(dòng)內(nèi)容是小蝌蚪，并先請(qǐng)幼兒觀察小蝌蚪的樣子，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪的頭是什么形狀的，用什么來(lái)完成，然后讓幼兒自由地想象，讓幼兒在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)原來(lái)這個(gè)可以用手指頭來(lái)完成，非常簡(jiǎn)便。又如彩繪活動(dòng)《小小手》，大部分幼兒對(duì)于自己的小手都是非常熟悉的，于是我找了一些各種各樣手的造型的圖片，讓幼兒觀看、比較和分析，知道各種手勢(shì)不同的圖片。正是有了前面充分的準(zhǔn)備，才有了后來(lái)幼兒在印畫中有各種不一樣的造型。

2.創(chuàng)編故事法：利用故事創(chuàng)設(shè)情境，也能感染幼兒，激發(fā)幼兒的興趣。如在《我的家》活動(dòng)中，我首先以一個(gè)流浪的小兔的身份講述了自己沒(méi)有家，沒(méi)有住的地方故事來(lái)引起幼兒的興趣，接著讓幼兒想一想：我們可以幫助小兔做些什么呢？幼兒根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，有的說(shuō)把小兔接到自己家里來(lái)，有的說(shuō)幫它造一個(gè)家，有的說(shuō)我們畫一個(gè)美麗的家送給它……于是我出示了裝飾好我的家的成品，幼兒的興趣一下子被激發(fā)了出來(lái)，思維活躍了起來(lái)，連平時(shí)膽小的、動(dòng)手能力弱的幼兒也能主動(dòng)參與其中。

3.自主探索法：幼兒彩繪教育應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒通過(guò)探究、發(fā)現(xiàn)和獲得知識(shí)的過(guò)程，也就是說(shuō)，幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不再是教師直接告訴和傳授給幼兒的，而是幼兒自己獲得的。兒童是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師的作用不再是用范例或操作實(shí)驗(yàn)向幼兒分步講解或示范，而是支持、啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)和制作。如大班彩繪活動(dòng)《美麗的手帕》，我們給幼兒提供了一張正方形的白紙、棉簽、顏料等，讓他們?cè)谟^察成品的基礎(chǔ)上，自主選擇適宜的材料，從而激發(fā)幼兒對(duì)彩繪活動(dòng)的興趣。

二、讓幼兒在玩中探索科學(xué)奧秘的過(guò)程和方法

杜威說(shuō)過(guò)，兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動(dòng)，好奇、好問(wèn)、好探究是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)。好奇心和探究欲望是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)必不可少的主觀前提，是探究和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、內(nèi)驅(qū)力。它不僅能提高認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性，還能使認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為快樂(lè)的事。幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)更是受到好奇心和探究欲望的直接驅(qū)使和控制，好奇心和探究欲望是使幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)得以維持和獲得成功的首要前提。如彩繪活動(dòng)《好吃的冷飲》，我在一張三角形的紙上用顏料涂上好看的顏色，然后把三角形的兩條邊貼起來(lái)，變成一個(gè)立體的圓錐形，再用皺紋紙團(tuán)成一個(gè)小球的形狀，我讓幼兒猜一猜這兩個(gè)可以變成什么東西，幼兒紛紛說(shuō)了自己的想法，然后我把團(tuán)好的小球放在圓錐形里面，變成了一個(gè)立體的冰激凌的形狀，原來(lái)根本不相關(guān)的兩個(gè)東西，放在一起就變成了大家都喜歡的冰激凌，驚訝與不可思議吸引了孩子們，于是他們迫不及待地參與到親自試驗(yàn)中。

三、注重活動(dòng)內(nèi)容的選擇

彩繪活動(dòng)就是幼兒美術(shù)活動(dòng)的一種形式，也源于生活、用于生活。開(kāi)展豐富的彩繪內(nèi)容，小班的幼兒喜歡那些顏色鮮艷的色彩，所以我們制定的計(jì)劃中，都是一些操作簡(jiǎn)單并且色彩艷麗的圖畫，如：小小手、桃花開(kāi)了、美麗的手帕等；在操作手法上我們也是多樣化的，如：用手印畫、用手指點(diǎn)畫、用棉簽添畫……而且會(huì)根據(jù)季節(jié)的變化來(lái)制定符合季節(jié)特征的操作內(nèi)容，如：迎春花、小蝌蚪、夏天的水果等，小朋友在彩繪的過(guò)程中，開(kāi)闊了視野，認(rèn)識(shí)了基本的顏色、圖形、線條，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，想象力提高了。又如在彩繪活動(dòng)——手指點(diǎn)畫《迎春花》中，李子涵在用的時(shí)候，愉快地說(shuō)：“春天到了，迎春花開(kāi)了?！敝焯煜璐舐暤卣f(shuō)：“我的迎春花開(kāi)的真漂亮呀！”王梓謙說(shuō)：“春天來(lái)了……”幼兒不僅在語(yǔ)言方面得到了發(fā)展，而且在彩繪活動(dòng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，動(dòng)手操作的能力也逐步增強(qiáng)，參與活動(dòng)的主動(dòng)性得到提高。

新《綱要》指出：能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜歡藝術(shù)活動(dòng)，用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)，樂(lè)于與同伴一起娛樂(lè)、表演、創(chuàng)作。

總之，主動(dòng)探索是幼兒主動(dòng)參與彩繪活動(dòng)的關(guān)鍵，教師必須運(yùn)用各種方法，通過(guò)提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索活動(dòng)創(chuàng)造條件。教師還應(yīng)從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行分析，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因材施教。從激發(fā)幼兒的興趣著手，使幼兒在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象和創(chuàng)造，在教師的激勵(lì)下不畏困難，大膽創(chuàng)新，全面提高幼兒的動(dòng)手能力，努力使每一個(gè)幼兒都主動(dòng)參與小制作活動(dòng)并得到不同層次的發(fā)展，獲得滿足和成功的喜悅。