摘 要： 現(xiàn)在的學生大都是獨生子女，班主任工作舉步維艱，對待班級中的特殊學生一定要用特殊的方法，如果方法不當，就會引發(fā)許多意外問題，就此文章總結(jié)了班級中特殊學生的管理方法。

關鍵詞： 班級管理 特殊學生 管理方法

我常觀看央視欄目《百家講壇》，從中獲得了不少教益。從他們的精彩講述中，我領略到了大師們的風范。應用到班級管理中，班主任的榜樣作用該如何發(fā)揮呢？今天的學生大都是獨生子女，班主任工作舉步維艱。如果方法不當，就會引發(fā)許多意想不到的問題，這里就來討論一下班級中特殊學生的管理問題。

一、特殊學生

班級中往往存在著特殊學生。所謂特殊學生，是相對于班委會、團小組等一類正式群體而言的，是學生自發(fā)形成的群體。這種群體的成員間帶有明顯的情緒色彩，成員也有比較固定的相互關系結(jié)構(gòu)及協(xié)調(diào)性較強的行為規(guī)范，會自然產(chǎn)生“領頭人”。如果從其與班級的關系來看，特殊學生就可以分為三種：（1）親班級型；（2）中間型；（3）反班級型（對抗型）。第一種特殊學生對班級的建設目標是贊同的，會支持、配合班級工作，如許多班級中自然產(chǎn)生的學習興趣小組即屬此種。第二種特殊學生對整個班級情況不熱衷，當班級活動于他們有利時，能主動投入，反之則不聞不問，但一般也不會與班級利益發(fā)生尖銳沖突。第三種特殊學生與班級處于尖銳的對立狀態(tài)，它們的破壞性強，轉(zhuǎn)化此類特殊學生是班集體建設的一項棘手工作。

二、特殊學生的特點

1.共同活動比較好協(xié)調(diào)。成員們往往本著“有難同當，有福同享”的指導思想來對待與處理問題，如面對老師的查詢，他們的口徑常常如出一轍。

2.成員結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定。這種群體中的成員之間的交往是以義氣、興趣相投為主，群體的內(nèi)在凝聚力、內(nèi)部的規(guī)范行為準則也是心理上的一種默契。

3.特殊學生的核心人物是自然產(chǎn)生的。這種特殊學生的“領袖”在成員中威望較高，有較強的協(xié)調(diào)群體成員關系的能力。

4.這種特殊學生的破壞活動具有集體性。破壞力特別強，后果特別嚴重。

三、特殊學生的危害與分布

很顯然，這種群體的危害表現(xiàn)為對班級建設與個人的影響兩方面。這種群體的存在是不利于班級建設的，他們的情感與班級集體的情感處于尖銳的對立狀態(tài)，他們的行動對班級的榮譽、利益有著極大的破壞力；他們的存在還會影響一批有消極情緒的學生的蛻變，影響中間型的特殊學生的轉(zhuǎn)變。

四、特殊學生的成因

分析研究特殊學生的成因有助于教育轉(zhuǎn)化時對癥下藥。一般說來，特殊學生的成因涉及如下方面。

1.教師的誤解、歧視?？茖W研究表明：挫傷學生自尊心的主要因素之一是教師的誤解、歧視。

2.同學的歧視。有的學生往往是遭周圍大部分同學的鄙視，得不到來自集體的溫暖而形成反抗的群體。

3.來自家庭的不良因素的影響。家長的不良行為、不正確的意識會對子女產(chǎn)生極壞的影響。

4.來自社會消極因素的影響。因在交友不善而誤入歧途的學生也不乏其人。此外，社會不良風氣、不健康的書報及音像制品也會使學生的心靈扭曲。

五、特殊學生的教育與轉(zhuǎn)化

1.加強管理。教師對特殊學生進行時間上的嚴格管理與控制，才能打破他們行動的協(xié)調(diào)性。為此，教師（尤其是班主任）需要與家長配合好，才能不致讓他們有充裕的時間用來聚會。

2.充分調(diào)動成員的積極性。任何一個調(diào)皮搗蛋的學生都有其可愛的一面，特殊學生的成員也是如此。對于這些有著強烈對抗情緒的孩子來說，發(fā)現(xiàn)并肯定他們的閃光點是消除他們的對立情緒的第一步。我記得有一次我所教班級的教室門鎖壞了，早讀課前師生都束手無策，結(jié)果一位后進生將門鎖搗開并修好，同學們也因此對他刮目相看。我抓住機會做了那位同學的思想工作，后來他有了長足的進步，與之為伍的幾位學生也有了明顯的變化。因此，我們發(fā)現(xiàn)特殊學生成員的特長的時候，要加以正確引導與肯定，千萬不可以嗤之以鼻，將這些學生的興趣引到積極、健康的方向上來，發(fā)揮其積極作用。

3.做好核心人物的轉(zhuǎn)化工作。特殊學生的核心人物的一舉一動都會得到其他成員的響應。如果做好了他的教育轉(zhuǎn)化工作，其他成員的轉(zhuǎn)化問題往往也就迎刃而解了。教育轉(zhuǎn)化核心人物的工作要細致而有條理，不可急躁。轉(zhuǎn)化時要先找準契機，消除其對立情緒，然后委以重任，并采取相應的措施幫助其完成任務，使他在成功的鼓勵下順利轉(zhuǎn)變。

4.營造良好的氛圍。我們對特殊學生進行教育幫助時，要師生協(xié)調(diào)起來，營造一種利于他們轉(zhuǎn)變的良好氛圍，要讓他們時刻感受到老師的關心與班級的溫暖。

5.融入情感，反復教育。整個教育轉(zhuǎn)化的過程是充滿愛的漫長的過程。教師應關注他們的一舉一動，讓他們把感情落實在班級中。當然，整個轉(zhuǎn)化工作往往不是一帆風順的。每一個成員在轉(zhuǎn)變過程中都可能出現(xiàn)反復犯錯誤的現(xiàn)象。對于此，我們一定要有耐心，千萬不可因他們的一兩次反復而感到灰心，否則就會功虧一簣、前功盡棄了。我們堅信，只要始終不放棄，精誠所至，金石為開，轉(zhuǎn)化工作一定能取得成效。

六、教育轉(zhuǎn)化特殊學生的意義

轉(zhuǎn)化特殊學生的意義是不言而喻的。除了消除成員們的對抗情緒，保障班集體建設的順利進行和促使他們轉(zhuǎn)變并向著健康的方向成長而外，還可以為引導中間型特殊學生提供經(jīng)驗，在預防學生犯罪方面更是有著不可低估的作用。

在教學實踐過程中，班主任應該把學生當做朋友來對待，做學生的良師益友。及時了解學生的思想動態(tài)，真誠為學生排憂解難，要與學生進行心靈對話。同學關系緊張了，你可以找他們說說心事，把問題解釋清楚；生活費短缺了，慷慨解囊，等等。

對于今天的班主任來說，成為一名優(yōu)秀的班主任，成為學生的良師益友，是一個巨大的挑戰(zhàn)。這就需要班主任掌握更全面的知識，具備更完善的人格，多和學生交流，讓自己融于學生，讓學生更能接納自己，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，讓自己真正成為學生的良師益友，成為一個深受學生愛戴的優(yōu)秀班主任。為了這個目標的實現(xiàn)，讓我們不懈努力，奮發(fā)進取。