摘 要： 目前，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是仍存在認(rèn)識(shí)片面、教育誤區(qū)、扶持不到位等問題，阻礙創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。作者從培養(yǎng)創(chuàng)造性人格、提升創(chuàng)業(yè)能力、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)等方面尋求突破口，以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)造性人格 創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)教育作為一種教育理念，于我國(guó)20世紀(jì)90年代正式提出。經(jīng)過20多年的實(shí)踐與探索，目前創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，隨著人們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不斷深入，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校教育不容忽視的課題。但仍有一些片面的認(rèn)識(shí)阻礙著創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展，如，創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)辦企業(yè)，局限在小企業(yè)、個(gè)體戶的范疇，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是少數(shù)人的事。這就要求我們正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，分析制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展的突破口。

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)在于素質(zhì)教育，在于培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個(gè)性的人。創(chuàng)業(yè)不僅指創(chuàng)業(yè)者個(gè)人或者創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，利用知識(shí)、能力和社會(huì)資本，通過自籌資金、技術(shù)、入股、尋求合作等方式創(chuàng)立新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)單元。創(chuàng)業(yè)還指創(chuàng)業(yè)者根據(jù)自己的性格、興趣、所學(xué)專業(yè)、能力等選擇適合自己的職業(yè)，并為這個(gè)職業(yè)的成功準(zhǔn)備條件，最后創(chuàng)立基業(yè)或創(chuàng)辦事業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)效益。有關(guān)調(diào)查表明，成功創(chuàng)業(yè)者無一例外地感覺到創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷是那么令人陶醉、亢奮、激動(dòng)，甚至欣喜若狂，能在創(chuàng)業(yè)過程中最大限度地享受個(gè)人的滿足感、成就感、挑戰(zhàn)性及豐厚的回報(bào)。

創(chuàng)業(yè)教育不是一定要每一個(gè)受教育者都去創(chuàng)建自己的企業(yè)，而主要是傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，讓受教育者知道創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程的內(nèi)在規(guī)律及所涉及的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可能遇到的種種問題和風(fēng)險(xiǎn)。幫助他們學(xué)習(xí)和掌握解決問題的方法與途徑，理性地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

二、制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸

1.大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不清、觀念落后等，制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

據(jù)調(diào)查了解，目前對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有如下不正確的認(rèn)識(shí)：企業(yè)家或企業(yè)家精神只是一部分人的自然稟賦；創(chuàng)業(yè)具有高風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)家創(chuàng)業(yè)的成功來源于冒險(xiǎn)精神；創(chuàng)業(yè)意味著創(chuàng)新，意味著做別人沒有做過的事情；把創(chuàng)業(yè)理解為創(chuàng)建企業(yè)，局限在小企業(yè)、個(gè)體戶的范疇，想當(dāng)然地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是少數(shù)人的行為，離我們很遠(yuǎn)；創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)新，與技術(shù)發(fā)明緊密相關(guān)，屬于技術(shù)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新管理等研究范疇，等等。

受“安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取”，“瞻前顧后、患得患失”等保守觀念的影響，當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)。即使有創(chuàng)業(yè)想法，也還需承受來自家庭、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等諸多方面的無形壓力。此外，由于我國(guó)現(xiàn)行的社會(huì)保障制度未給大學(xué)生提供必要的支持和基本保障，使得大學(xué)生必須面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗及由此而導(dǎo)致的各種后果，甚至生存危機(jī)。

2.高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的把握存在誤區(qū)，制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的步伐。

高校創(chuàng)業(yè)教育的定位上，重創(chuàng)業(yè)精神，輕創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；在主體上，以校內(nèi)行管人員和教師為主，缺少企業(yè)家指導(dǎo)；在內(nèi)容上，以勵(lì)志教育和成功案例為主，缺少商業(yè)技能；在形式上，以論壇、講座為主，忽視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)；在參與方式上，以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽為主，忽視商業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練；在扶持方式上，以貼息、無息貸款為主，缺少股權(quán)投資。

由于高校從事創(chuàng)業(yè)教育的老師一般由校團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心或者經(jīng)管學(xué)院的老師承擔(dān)，絕大多數(shù)沒有從事過企業(yè)經(jīng)營(yíng)，自身缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果多半是從書本到書本，從理論到理論。隨便翻看一下各種版本的創(chuàng)業(yè)教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)院派的創(chuàng)業(yè)課程往往著眼于“創(chuàng)業(yè)的定義”、“為什么要倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的格式”等書生氣很濃的議題，一旦進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)域的問題，往往給人隔靴搔癢的感覺，不能切中要害，這也是學(xué)校創(chuàng)業(yè)課程往往讓同學(xué)們感覺“不解渴”的主要原因。

3.社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育扶持不到位，制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率及后續(xù)發(fā)展。

融資渠道不暢通增加了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難度。國(guó)家雖然已經(jīng)出臺(tái)了一些政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持，但都是以貼息、無息貸款為主，而且貸款金額有限，以3-5萬元居多，最多也就10萬元，主要用做大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成熟度不夠高，風(fēng)險(xiǎn)投資的退出通道不夠通暢，這使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的二次融資存在一定困難。

國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制不完善，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的后續(xù)發(fā)展。受國(guó)家科研經(jīng)費(fèi)投向等因素影響，國(guó)內(nèi)企業(yè)并非技術(shù)創(chuàng)新的主體，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型企業(yè)科技研發(fā)的經(jīng)費(fèi)投入明顯不足；政府采購(gòu)促進(jìn)自主創(chuàng)新的目標(biāo)不明確，規(guī)模偏小，影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)創(chuàng)新的積極性和原動(dòng)力；知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度不夠，影響大學(xué)生科技創(chuàng)新企業(yè)的市場(chǎng)開拓和技術(shù)進(jìn)步。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在工商注冊(cè)、稅務(wù)登記、銀行貸款、人事檔案管理等方面享有一定的優(yōu)惠政策，但這些政策未能形成明確而完備的體系，相互間聯(lián)系與支持的力度不夠緊密和充分，政策的導(dǎo)向作用不明顯。而且有政策落實(shí)不到位的現(xiàn)象，影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育瓶頸的突破

1.培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性人格。

創(chuàng)造性人格是開展創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)構(gòu)，表現(xiàn)為強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造的意識(shí)。這是創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)過程中需要具備的重要素質(zhì)。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)放在首位，學(xué)校各方面工作都要為此作出努力。學(xué)生思想政治工作者應(yīng)拓寬渠道，發(fā)揮思想政治工作在創(chuàng)業(yè)精神和能力培養(yǎng)上的導(dǎo)向作用、動(dòng)力作用和指導(dǎo)作用；教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)啟迪學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，通過專業(yè)課教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生逐步了解創(chuàng)業(yè)的過程、風(fēng)險(xiǎn)，形成創(chuàng)業(yè)所需的堅(jiān)韌性、適應(yīng)性的心理品質(zhì)，消除對(duì)創(chuàng)業(yè)的恐懼。思政等人文學(xué)科教學(xué)，應(yīng)致力于對(duì)學(xué)生的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)理想，形成對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值認(rèn)識(shí)。在管理中體現(xiàn)人本思想，引導(dǎo)學(xué)生處理好個(gè)性與合作性、個(gè)人與集體的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。同時(shí)，通過校園文化建設(shè)，營(yíng)造濃厚校園學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)精神。

2.提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)需要膽識(shí)、精神、機(jī)遇，但也離不開學(xué)識(shí)和能力。創(chuàng)業(yè)能力，是一種以智力為核心的具有較高綜合素質(zhì)要求的能力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本前提，直接影響和制約著創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行。創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行動(dòng)的方法，它強(qiáng)調(diào)機(jī)會(huì)，更要求創(chuàng)業(yè)者有完整、縝密的實(shí)施方法和高水平的學(xué)識(shí)和能力。創(chuàng)業(yè)是具有企業(yè)家精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的個(gè)體與有價(jià)值的商業(yè)機(jī)會(huì)的結(jié)合。創(chuàng)業(yè)能力主要包括：誠(chéng)信素養(yǎng)，積極心態(tài)，科學(xué)管理時(shí)間，學(xué)習(xí)能力、有效溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，等等。

提升創(chuàng)業(yè)能力，首先要構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。課程類型可以采取課堂教授和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式，教育環(huán)境利用硬環(huán)境和軟環(huán)境兩種手段，幫助大學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。硬環(huán)境指學(xué)校創(chuàng)業(yè)園區(qū)、小型創(chuàng)業(yè)孵化器等，軟環(huán)境指通過“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”兩種方式來建立與創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的師資隊(duì)伍，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供相關(guān)咨詢和幫助，從而避免學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)。其次，要重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展。一是鼓勵(lì)學(xué)生參加科研和各類專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉提高觀察力、思維力、想象力和動(dòng)手能力；二是以校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地為載體，組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

積極引導(dǎo)社會(huì)專業(yè)化機(jī)構(gòu)機(jī)構(gòu)盡可能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供免費(fèi)或優(yōu)惠的法律、投資、財(cái)務(wù)等方面的專業(yè)服務(wù)。整合有關(guān)部門信息資源，開通并有效利用各地的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息公共服務(wù)網(wǎng)，及時(shí)發(fā)布國(guó)家和各省各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)扶持政策、辦事流程、創(chuàng)業(yè)信息、服務(wù)資源等公共信息。

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該論文是2011年度遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃一般課題《構(gòu)建GOCP高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育多維度體系研究》研究成果之一，課題編號(hào)為：JG11DB1352012。