摘 要： 高等職業(yè)教育健康發(fā)展需要高素質(zhì)的師資，隨著國(guó)家在新時(shí)期對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求，職業(yè)學(xué)校在完成自身教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，紛紛開(kāi)展多種形式的師資培養(yǎng)研究。順應(yīng)時(shí)代的需要，我校開(kāi)展“基于校企合作的五年高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐研究”，本文通過(guò)對(duì)我校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀分析并提出有關(guān)對(duì)策，希望有助于課題研究順利完成。

關(guān)鍵詞： 校企合作 五年高職 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》把提高質(zhì)量作為職業(yè)教育的重點(diǎn)，而提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵是教師。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中把按照開(kāi)放性和職業(yè)性要求提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力當(dāng)做促進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展的重要措施，這為職業(yè)學(xué)校搞好專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出了明確要求。

一、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)

所謂專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指具備一定專業(yè)技能，在職業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上具有共同需求的專業(yè)教師群體。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集合力要轉(zhuǎn)化為專業(yè)教育教學(xué)的效能，不但依賴于教師個(gè)體的教育教學(xué)能力，而且取決于專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)集合力發(fā)揮的程度。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不是通常意義上的師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)團(tuán)隊(duì)中個(gè)體要求是具有“雙師素質(zhì)”，即“既具有較高的專業(yè)理論水平和較強(qiáng)的教學(xué)、教研能力，又具有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的專業(yè)實(shí)踐技能和一定的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及科技推廣組織能力”。

在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)上注重專兼結(jié)合，即“專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中需要包括學(xué)校的專職教師，同時(shí)還有從行業(yè)企業(yè)中聘用的專家、技術(shù)骨干等人員，其中兼職教師要占有一定比例”。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心是專業(yè)帶頭人，他是團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教育教學(xué)改革的主持人和策劃者，專業(yè)骨干教師是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的核心成員，擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)改革項(xiàng)目設(shè)計(jì)和執(zhí)行的主要任務(wù)，而企業(yè)兼職教師既是教育教學(xué)的參與者，又是推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的重要力量。

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)包括素質(zhì)、職業(yè)和結(jié)構(gòu)目標(biāo)三方面。

1.素質(zhì)目標(biāo)。對(duì)于專業(yè)教師的“雙師素質(zhì)”，應(yīng)符合兩點(diǎn)：一是具有本科以上的文化和專業(yè)理論水平，教學(xué)和科研方面有較強(qiáng)的素質(zhì)；二是具有豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具備熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)。

2.職業(yè)目標(biāo)。根據(jù)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，高職教育是多數(shù)學(xué)生就業(yè)前的緩沖期。為使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅要考慮學(xué)生當(dāng)前就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，還要考慮學(xué)生未來(lái)適應(yīng)崗位的變化和持續(xù)發(fā)展能力的需要。并且團(tuán)隊(duì)中教師的能力儲(chǔ)備要具有前瞻性。

3.結(jié)構(gòu)目標(biāo)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在年齡、學(xué)歷、專業(yè)、職稱等方面要呈階梯結(jié)構(gòu)，注意內(nèi)外結(jié)合、專兼結(jié)合。由于高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，為應(yīng)對(duì)專業(yè)人才市場(chǎng)的變化，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須結(jié)合行業(yè)與企業(yè)實(shí)際需要，搞好師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化，以適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整的需要。

二、我校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1.“雙師型”教師的比例偏低。根據(jù)江蘇省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》，到2015年，全省職業(yè)學(xué)校具有碩士研究生以上學(xué)歷或?qū)W位的專任教師比例達(dá)15%以上；專任專業(yè)教師中，獲得高級(jí)以上職業(yè)資格證書(shū)或相關(guān)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)的比例達(dá)70%以上，獲得技師以上職業(yè)資格證書(shū)或工程師以上職稱的比例達(dá)30%以上。我校專業(yè)教師在學(xué)歷、學(xué)位、職業(yè)資格證書(shū)或相關(guān)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)的獲得上都存在缺口。

2.兼職教師比例不足。根據(jù)江蘇省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》，兼職教師占專業(yè)教師比例達(dá)20%左右，50%以上的兼職教師獲得技師以上職業(yè)資格證書(shū)或工程師以上職稱。我校的情況為本校專業(yè)教師完成絕大部分的教學(xué)工作，只有極少數(shù)課程由企業(yè)的技術(shù)人員或?qū)＜覔?dān)任兼職教師。兼職教師缺乏相對(duì)穩(wěn)定性，影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生情況缺乏深入了解，不能因材施教，很難保證教學(xué)的連續(xù)性，同時(shí)學(xué)校無(wú)法對(duì)兼職教師教學(xué)水平進(jìn)行有效考核和評(píng)價(jià)。

3.中青年骨干教師缺乏。我校存在著本科畢業(yè)的中青年教師挑大梁的現(xiàn)象，碩士學(xué)歷畢業(yè)的專業(yè)教師工作年限較短（均在5年內(nèi)），無(wú)博士學(xué)歷教師，缺少真正的學(xué)術(shù)骨干和專業(yè)帶頭人，無(wú)法帶動(dòng)教師素質(zhì)的全面提高，同時(shí)高級(jí)職稱教師偏少。

4.專業(yè)課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏。我校專業(yè)課教師特別是新設(shè)專業(yè)的專業(yè)課教師緊缺，例如學(xué)校的人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)僅有一位高職畢業(yè)的本專業(yè)教師，其他均為文化課教師轉(zhuǎn)行培訓(xùn)而成。專職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師比例較低，造成學(xué)生動(dòng)手能力弱。

5.師生比例不合理。教育部關(guān)于高職院校人才培養(yǎng)指標(biāo)體系中規(guī)定的師生比例為1∶16，我校主要專業(yè)均達(dá)到1∶20以上。

三、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)中青年教師的“雙師型”培養(yǎng)。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，從新教師引進(jìn)入手，在引進(jìn)條件中增加“具備本專業(yè)工作經(jīng)歷優(yōu)先錄用”。對(duì)團(tuán)隊(duì)中無(wú)實(shí)踐經(jīng)歷的中青年教師，安排其到企業(yè)進(jìn)行半脫產(chǎn)實(shí)踐，培養(yǎng)專業(yè)技能。

2.以“青藍(lán)工程”為平臺(tái)，培養(yǎng)中青年骨干教師。對(duì)新教師實(shí)行“師徒結(jié)對(duì)”制，安排專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任“師傅”?！皫煾怠睉?yīng)在學(xué)校教研處的統(tǒng)一安排下制定有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)理念與方法、授課技巧、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備等方面的指導(dǎo)，提高中青年骨干教師的教學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能水平，讓新教師盡快成長(zhǎng)。

3.參與技能比賽，提高專業(yè)技術(shù)水平。國(guó)家、省、市各級(jí)技能競(jìng)賽是檢測(cè)職業(yè)教育質(zhì)量的標(biāo)桿。為提高團(tuán)隊(duì)的“雙師”水平，形成素質(zhì)優(yōu)良、基礎(chǔ)扎實(shí)、技能精湛的“雙師”型師資隊(duì)伍。應(yīng)積極參賽，通過(guò)以賽促教、以賽促建，提高中青年教師的專業(yè)技能水平。

萬(wàn)事開(kāi)頭難，建設(shè)合格的五年高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，關(guān)鍵在學(xué)校的主動(dòng)性，正確認(rèn)識(shí)自身不足，積極采取合適的措施，才能在建設(shè)中腳踏實(shí)地，終將獲得成功。

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