隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助地理教學(xué)作為一種嶄新的教育技術(shù)、教學(xué)手段越來越受到廣大地理教育工作者的重視。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育的主流，教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)過程中的基本功能。

（一）有利于增強(qiáng)教學(xué)效果

多媒體技術(shù)主要是以計(jì)算機(jī)為中心，把圖、文、聲、像等多種信息集合在一起，有利于教師進(jìn)行視、聽、觸等多種生動(dòng)形象的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，克服學(xué)生被動(dòng)接受同一地理教學(xué)模式的弊端，彌補(bǔ)傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，具有吸引力，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到傳統(tǒng)地理教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)集多種地理教學(xué)媒體之所長，既能向?qū)W習(xí)者提供豐富多彩的圖、文、聲、像的地理教學(xué)信息，又能提供生動(dòng)、友好、多樣化的人機(jī)交互方式，得到傳統(tǒng)地理教學(xué)中難以獲得的直觀知識(shí)。它不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)地理的興趣，又能加深學(xué)生對(duì)地理課程內(nèi)容的理解和掌握，以達(dá)到提高地理學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目的。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

在以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的實(shí)施過程中，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅注意聽、看，還要?jiǎng)邮植僮?、積極思維，手腦協(xié)調(diào)一致地快速反應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的地理自學(xué)能力、動(dòng)手能力、分析地理問題的能力。

（四）有利于保證和提高地理教學(xué)質(zhì)量

地理學(xué)科的知識(shí)具有間接性、實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)多媒體能展示現(xiàn)實(shí)存在而又不能親臨實(shí)踐的地理景觀，可展示地理現(xiàn)象的演變規(guī)律，從而使地理教學(xué)不受時(shí)間與空間、宏觀與微觀的限制，推進(jìn)地理教學(xué)進(jìn)程。并且多媒體技術(shù)在教學(xué)中融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，具有良好的導(dǎo)向性和可操作性，能最大限度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，營造教師、教材、學(xué)生等互動(dòng)的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化地理教學(xué)效果，提高地理教學(xué)質(zhì)量。

二、在地理課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

（一）充分利用多媒體精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案

地理教材只為教學(xué)提供了基本內(nèi)容，教師必須充分發(fā)揮自己的潛能，利用多媒體，創(chuàng)造性地組織教材，使靜態(tài)的教材內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的具有探究性的研究問題，誘發(fā)學(xué)生探索?？衫枚嗝襟w在教材處理、教法設(shè)計(jì)、教學(xué)雙邊活動(dòng)中針對(duì)教學(xué)中的重、難點(diǎn)，把學(xué)生應(yīng)牢記、不易理解、不易用語言描述的知識(shí)根據(jù)學(xué)生的理解能力，制作出適用的多媒體軟件，就一些重要問題展開，給學(xué)生提供大量的參與思考、探索和討論的機(jī)會(huì)。另外，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，還應(yīng)精心設(shè)計(jì)帶有梯度的問題和發(fā)散型問題。因?yàn)榻虒W(xué)過程是一個(gè)不斷提出問題、分析問題、解決問題的動(dòng)態(tài)變化過程。教師利用多媒體精心設(shè)計(jì)一系列由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、層層深入的階梯形問題，讓學(xué)生沿階梯而上，既符合學(xué)生的認(rèn)知心理又能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深方向發(fā)展。例如教學(xué)“常見的天氣系統(tǒng)”這部分內(nèi)容時(shí)，我制作展示冷、暖鋒的形成過程的課件，在學(xué)生觀察后提出問題：“冷、暖鋒是如何形成的？形成過程有何異同點(diǎn)？”在學(xué)生理解了冷、暖鋒的基礎(chǔ)上，我接著提問：“鋒面氣旋是如何形成的？”最后展示鋒面氣旋在我國的移動(dòng)情況錄像，讓學(xué)生經(jīng)過討論總結(jié)鋒面氣旋在經(jīng)過我國時(shí)不同地區(qū)出現(xiàn)的不同天氣。

（二）應(yīng)注意其“輔助性”的作用

多媒體只是輔助教學(xué)，不能替代教學(xué)，所以教師在備課和進(jìn)行多媒體課件制作的過程中，應(yīng)選擇教材中的重難點(diǎn)，把學(xué)生應(yīng)牢記但不易理解、不易用語言描述的知識(shí)，通過多媒體的形式表現(xiàn)出來，同時(shí)確定最佳作用時(shí)間，即在何時(shí)使用多媒體才能發(fā)揮最大的作用。切忌一節(jié)課從頭到尾都使用多媒體演示，教師一刻也不離開鼠標(biāo)或鍵盤。如果這樣，教師的主導(dǎo)地位就會(huì)變成電腦的主導(dǎo)地位，學(xué)生就只顧觀看而無暇思考和練習(xí)。因此，現(xiàn)代教育媒體功能的發(fā)揮，離不開教師這一主體，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)的發(fā)展也不能替代教師的作用。

（三）應(yīng)注意多種媒體之間有機(jī)結(jié)合

在教學(xué)過程中，如果多媒體使用單一，往往會(huì)使課件成為一種形式。如有的課件主要使用文字素材，缺乏其他媒體資料，使課件成了代替板書的一種形式。再如有的僅僅是幾張靜態(tài)的圖片或地圖，與傳統(tǒng)的投影片和掛圖幾乎是一樣的，從某種意義上說，這些都不是真正的多媒體課件，它們和傳統(tǒng)的教學(xué)手段沒有多大的區(qū)別，沒有發(fā)揮出多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢。除此之外，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，媒體的篩選也很重要。首先，要從知識(shí)性角度去篩選，看看選用的媒體與課題是否搭配。其次，要從教學(xué)效果上去篩選，如果收集的媒體資料很多，就要從教學(xué)實(shí)際考慮，選擇最合適的媒體資料，而不要求多。

總之，當(dāng)今地理課堂教學(xué)正在向縱深方向發(fā)展，加大課堂信息，提高課堂效率，讓地理教學(xué)更貼近生產(chǎn)、生活實(shí)際，讓學(xué)生成為地理課堂教學(xué)的主體，全方位提高學(xué)生的地理素質(zhì)，這是地理課堂教學(xué)的宗旨和目標(biāo)，而在地理課堂教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，使之更好地服務(wù)于地理課堂教學(xué)，正是地理教師應(yīng)該不斷探索和努力去研究實(shí)踐的問題。