摘 要： 利用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)，發(fā)揚(yáng)集體智慧，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注個性差異，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師在課堂上盡量少講，而發(fā)動學(xué)生探究，讓他們通過自身努力建構(gòu)知識，體會到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)學(xué)案 初中歷史教學(xué) 教法

“導(dǎo)學(xué)案”既是學(xué)生的學(xué)案，又是教師的教案。因此導(dǎo)學(xué)案的使用是非常有效的，尤其是為農(nóng)村初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供了很大幫助。幾年來，我在摸索中前進(jìn)，在探究中成長，結(jié)合反思總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)有一些體會認(rèn)識。下面，我從幾方面談?wù)勈褂脤?dǎo)學(xué)案提高初中歷史教學(xué)效率的有效做法。

一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)合而為一，以最簡便的方式呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確要學(xué)什么，目標(biāo)不僅要具體，而且要重點(diǎn)突出。目標(biāo)的表述要以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生讀得明白，弄清楚本節(jié)課到底要完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)。如在講《一國兩制》這一課時，我確定了三條最簡便的目標(biāo)：1.掌握“一國兩制”的含義，香港、澳門回歸祖國的時間及意義。2.合作探究香港和澳門問題的由來，培養(yǎng)初步歷史歸納能力。3.認(rèn)識到只有在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國才能真正走上獨(dú)立自主發(fā)展的道路，才能真正實(shí)現(xiàn)港澳的回歸，最終實(shí)現(xiàn)臺灣的回歸。重點(diǎn)：香港和澳門回歸的歷史意義。難點(diǎn)：“一國兩制”構(gòu)想的基本含義，這樣學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到了課內(nèi)明確任務(wù)，課后復(fù)習(xí)有方向，提高了自主學(xué)習(xí)效率。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)新課情境。

導(dǎo)入是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，恰如其分的導(dǎo)入能迅速將學(xué)生的思維引入教學(xué)內(nèi)容的情景中，把學(xué)生的注意力和思維引到探求新知識上來，同時教師也自然地把學(xué)習(xí)目標(biāo)展現(xiàn)給學(xué)生。導(dǎo)入形式可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，但應(yīng)緊扣本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有啟發(fā)性和思維價值。

如：復(fù)習(xí)舊知，喚起已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)2個到4個帶有規(guī)律性、方法性的簡單適用的問題，既復(fù)習(xí)了原有的基礎(chǔ)知識，又喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣幫助學(xué)生找到了規(guī)律、方法，為學(xué)習(xí)新知識打下了基礎(chǔ)。農(nóng)村初中很多學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，此種情形下，可創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

三、自主學(xué)習(xí)，走進(jìn)歷史。

“巧婦難為無米之炊”，沒有充分的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就不可能對文本有透徹的認(rèn)識，更不能有精彩的展示。學(xué)生根據(jù)課前列出的知識結(jié)構(gòu)查閱課本，自主探究基本的歷史知識。請同學(xué)們?nèi)骈喿x教材，圈、劃重點(diǎn)，同時完成學(xué)案，此時教師要提出要求，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。限定時間讓學(xué)生閱讀教材（或查閱資料或互相交流），積極思考、填寫知識結(jié)構(gòu)。期間教師巡回指導(dǎo)，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，確定重點(diǎn)講解的內(nèi)容及方法，同時對個別學(xué)生的個別問題進(jìn)行知識或方法上的輔導(dǎo)。

四、展示交流，體驗(yàn)歷史。

“眾人拾柴火焰高”，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，才能高效地交流展示，可通過開展小組競賽，展示之星評選，課堂展示積分等一系列活動激發(fā)學(xué)生參與展示，積極展示。給學(xué)生一片展示的藍(lán)天，學(xué)生將還我們一幅精彩畫卷，放手學(xué)生，學(xué)生才能飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)了《唐太宗與貞觀之治》一課之后，讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)本課之后對今天社會主義建設(shè)有何啟示，學(xué)生的答案廣泛而有深度，而且學(xué)生自己探究出來的比老師講的更能留下深刻印象。在幾年的歷史教學(xué)中，每年我都能發(fā)現(xiàn)一批“小史通”，他們在其他方面表現(xiàn)平平，而對歷史學(xué)習(xí)情有獨(dú)鐘，有的熟讀“中國通史”“上下五千年”，這就可以作為一個很好的資源加以利用，讓他們解決問題。遇到的疑難問題，巧妙利用，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

五、師生互動，合作探究。

導(dǎo)學(xué)案中問題設(shè)計(jì)要有層次性、梯度性、科學(xué)性、針對性和實(shí)效性，突出重難點(diǎn)。“問題”主導(dǎo)教學(xué)的全過程，無論是預(yù)習(xí)、新知識的學(xué)習(xí)與探究、鞏固練習(xí)、學(xué)習(xí)小結(jié)，還是拓展延伸，所采用的基本教學(xué)環(huán)節(jié)都是：提出問題—指示方法—明確要求—學(xué)生學(xué)習(xí)。在這個基本環(huán)節(jié)中“提出問題”起著決定性的作用，事關(guān)整個教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗，因此也是整堂課成效與質(zhì)量的決定因素?！皢栴}”是編寫導(dǎo)學(xué)案的核心，編寫導(dǎo)學(xué)案應(yīng)將主要精力放在問題的構(gòu)思與設(shè)計(jì)上。在本課中我在問題的設(shè)置上先給學(xué)生一個發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的機(jī)會，還和我進(jìn)行思維比拼，這樣就更能激發(fā)學(xué)生動腦思考的積極性。在導(dǎo)學(xué)案上留下這片區(qū)域給學(xué)生展示：1.我的問題；2.我們的問題（交流作答，請同學(xué)們相互排憂解難）；3.老師的問題：思維比拼。

對于簡單的問題學(xué)生自己能解決老師就不講，對一些難點(diǎn)的問題就要進(jìn)行小組合作，在自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，如在講《一國兩制》這一課中，我設(shè)計(jì)如下兩個探究題：1.回顧中國近代史，想想香港和澳門是怎樣逐步被英國和葡萄牙分別占領(lǐng)的？香港、澳門分別是何時回歸的？2.為什么到了20世紀(jì)90年代，中國能夠收回香港和澳門？從中我們可以得到什么啟示？學(xué)生通過自主思考后仍難以解決的問題就需要在小組合作中進(jìn)行，使小組合作交流成為一種需要。

六、課堂小結(jié)，整合內(nèi)容。

課堂小結(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)契機(jī)和切入點(diǎn)，是學(xué)生舒展靈性的空間，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的“點(diǎn)睛之筆”。傳統(tǒng)教學(xué)中小結(jié)這個環(huán)節(jié)基本上是由教師來完成的，其實(shí)課堂小結(jié)不應(yīng)該只是簡單地復(fù)述一節(jié)課的主要內(nèi)容，而是學(xué)生一種極好的自我反思的機(jī)會，這種自我反思的過程是一個思想升華的過程，是教師不能越俎代庖的。教師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上展示自己的觀點(diǎn)，既體現(xiàn)了師生教學(xué)相長，又引導(dǎo)學(xué)生注重了歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，做到了知古鑒今，從而使學(xué)生將剛學(xué)習(xí)的知識升華到了一個更高的水平，克服了以教材為中心，以知識為中心的弊端，體現(xiàn)了新課程改革的理念，從而較好注重了對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

總之，在新課改下，教師一定要牢固樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的意識，實(shí)現(xiàn)由重“教”向重“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教師在課堂上要以學(xué)定教，靈活使用“導(dǎo)學(xué)案”。課堂上要及時把握學(xué)情靈活進(jìn)行調(diào)控。教師講授的時間要適度，確保學(xué)生有足夠的時間自主學(xué)習(xí)，并且要充分發(fā)揮民主，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生自己閱讀，獨(dú)立思考，并進(jìn)行自我評價。