摘 要： 作者提出，要分析和探究實(shí)現(xiàn)歷史高效課堂的有效性的途徑和方法，以改善和提高歷史教學(xué)水平，提高歷史教學(xué)的有效性，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生不僅真正學(xué)到終身受用的知識，而且提升了學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在社會上得到很好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 歷史高效課堂 教師 學(xué)生 師生關(guān)系

一、什么是高效課堂

歷史高效課堂是指歷史教師依據(jù)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和歷史學(xué)科的特點(diǎn)，遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，達(dá)到盡可能好的教學(xué)效果。高效課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，從而實(shí)現(xiàn)特定的歷史教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的全面成長需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、如何構(gòu)建歷史高效課堂

（一）教師方面

1.充分的課前準(zhǔn)備。教學(xué)有法，教無定法，具體的教學(xué)方法多種多樣，而每一種教學(xué)方法都有其特定的適用范圍。對此，我們一方面要學(xué)習(xí)各種方法，了解各種方法，掌握這些方法，做到“腦中有法”，另一方面要根據(jù)教學(xué)的不同內(nèi)容，以及學(xué)生的不同，采用靈活恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，優(yōu)化組合，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。在教學(xué)過程中，我采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案由課標(biāo)要求、學(xué)法建議、主干知識梳理、思維拓展、知新整合、自我測評等幾個部分構(gòu)成，要求學(xué)生每節(jié)課課前預(yù)習(xí)，這樣使學(xué)生在課堂上有目標(biāo)、有目的、有需要、有釋放，從而提高課堂效率。

2.活躍的課堂狀態(tài)。教學(xué)過程中逐漸改變“注入式、滿堂灌、教師講學(xué)生聽”，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。在教學(xué)活動中，堅(jiān)持“巧設(shè)情境，精心設(shè)問”的原則，努力利用情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快速融入教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。同時在教學(xué)過程中注意利用材料精心設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世?！苯處熢趥魇跉v史知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法，如問題的提出、問題的分析、問題的解決、答案的呈現(xiàn)等。

4.適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂評價可以采取多種形式，在不同的評價方式中都找到適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制。一個好的評價應(yīng)該面向全體學(xué)生，應(yīng)該起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的作用。從課堂上的口頭表揚(yáng)到作業(yè)中的批語，從課堂活動中的鼓勵到考試后的評價，處處都有激勵的影子。我們不但要使學(xué)生有一個好的學(xué)習(xí)方法，而且要培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。適當(dāng)?shù)募羁梢允箤W(xué)生“有所為，敢所為，正確對待自己的所為”。

5.進(jìn)行歷史教學(xué)反思。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后歷史教師還要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識，看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問題設(shè)計(jì)是否有意義、情境創(chuàng)設(shè)是否到位，這樣既可以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又可以避免以后的教學(xué)實(shí)踐少走彎路。葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案也不一定成為名師，但如果一個教師堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師?！泵绹鴮W(xué)者波斯納提出了一個關(guān)于教師成長的公式，即成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。由此可見，教學(xué)反思是教師提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平的一種有效手段，也將有助于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)生方面

1.課前預(yù)習(xí)。通讀教材內(nèi)容，結(jié)合“探究過程”，找出教材中對自己而言的重難點(diǎn)，回答“動腦筋”，完成部分“開放作業(yè)”題。同時提出自己的疑問，以待課堂解決。做到這些，課堂學(xué)習(xí)才有目標(biāo)，才能有的放矢、事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。

2.課堂學(xué)習(xí)。實(shí)行小組合作、互助探究，既有成果展示，又有自測互評，還有思維拓展、師生質(zhì)疑。展示，既可口頭展示，又可黑板展示；既可小組展示，又可全班展示。在課堂上學(xué)生要努力做到“三動”，即“心動”、“手動”、“口動”。也就是說，學(xué)生要及時跟隨教師的思路思考問題，要隨時動手記錄筆記，同時也要用口將所思所記表達(dá)出來。學(xué)生精力高度集中，積極參與，可使課堂效率最大化。

3.課堂識記與鞏固。根據(jù)課標(biāo)要求，教師引導(dǎo)學(xué)生注重識記的思路、方法與技巧，課堂上及時復(fù)習(xí)、鞏固與識記，達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容的當(dāng)堂掌握。通過對所學(xué)知識的梳理，構(gòu)建本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)。

4.延伸探究。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極進(jìn)行校本教研，努力開發(fā)利用校本資源，開展多種形式的課外活動，如讓學(xué)生出歷史手抄報，成立歷史興趣小組、歷史演講比賽、歷史知識競賽等，組織專題辯論會，撰寫歷史小論文等。通過這些生動活潑的活動，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

（三）師生關(guān)系方面

教學(xué)活動是學(xué)生和教師共同完成的，教學(xué)雙方都要對教學(xué)過程熟悉，準(zhǔn)確地進(jìn)行定位，明確自己在教學(xué)過程中應(yīng)該扮演的角色，這樣教學(xué)過程才會相得益彰。要達(dá)到上述結(jié)果就必須加強(qiáng)師生交流，教師要因材施教，精心教學(xué)。

高效課堂應(yīng)該是活潑的、互動的，教師與學(xué)生之間除了知識的傳授，還有情感的交流。作為教師，我們首先要學(xué)會傾聽。通過傾聽，學(xué)生感受到被關(guān)注受理解，從而在肯定自己價值的同時，也樹立表達(dá)的勇氣。其次，合理運(yùn)用肢體語言，用眼神、手勢、面部表情等對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和暗示。另外，對學(xué)生的活動及時進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆答伵c贊揚(yáng)。反饋和贊揚(yáng)具有情景性、具體性和可信性，應(yīng)因人而異，可信有據(jù)，使學(xué)生在得到激勵的同時，也能夠反思自己行為的恰當(dāng)與否。

總之，今后歷史高效課堂的教學(xué)要充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)，即以教科書為依據(jù)，以知識梳理為基礎(chǔ)，以思維訓(xùn)練為主線，以自我測評為手段，以自主學(xué)習(xí)為方法，以小組合作學(xué)習(xí)為形式，以落實(shí)“三維”為指導(dǎo)，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。