摘 要： 現(xiàn)代信息技術(shù)伴隨課程改革的腳步聲，悄然走進了課堂，以其強大表現(xiàn)力、交互性、較好的受控性和直觀性贏得廣大思想品德教師的青睞。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 初中思想品德課 課堂教學(xué)效率

目前，初中思想品德課普遍存在著教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位錯位與“滿堂灌”及成人化模式泛濫的傾向。因此，思想品德教師如何因地制宜地改進教學(xué)方法，營造思想品德課課堂教學(xué)氛圍，是當(dāng)前中學(xué)思想品德課改革需要認真研究的問題。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能有效提高思想品德課堂教學(xué)效率。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化。

思想品德教學(xué)內(nèi)容具有理論性強、概念多等特點，如果采用一般的教學(xué)手段，往往就會變成空洞說教，使教學(xué)枯燥無味，達不到應(yīng)有的效果。而采用電教媒體，能有聲有色、有動有靜地教學(xué)，使抽象的思想觀點、道德規(guī)范、道德概念具體化、形象化。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

多媒體輔助教學(xué)通過對文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻等進行實時處理，形成圖、文、聲三位一體直接輸出，為學(xué)生提供深入思考和評價活動的機會，誘發(fā)學(xué)生思考問題，達到啟迪思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。課堂上教師為學(xué)生提供更多的信息，調(diào)動學(xué)生的多種感官，拓寬教學(xué)的時空維度，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和強化記憶，增強教學(xué)內(nèi)容和過程的趣味性，提高學(xué)生處理實際問題的應(yīng)變能力。促進學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，有助于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，鍛煉創(chuàng)新能力。例如新課標(biāo)下，思想品德課采用多媒體教學(xué)使師生之間有了更多的交流，在多媒體運用過程中，教師不時走到學(xué)生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學(xué)生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，彰顯多媒體優(yōu)勢。

思想品德課極強的現(xiàn)實性與時代性，要求教學(xué)必須“與時俱進”，隨時根據(jù)社會的發(fā)展、特定的教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況而重新調(diào)整、優(yōu)化組合。因此，以靈活的“教學(xué)內(nèi)容”要素補充相對固定的“教材”要素是一個必然結(jié)果，而“信息”要素的加入，為思想品德課在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下注入了“新鮮”的活水和血液，也為“教學(xué)內(nèi)容”的調(diào)整組合提供了豐富多樣的材料。因此，在學(xué)校具備網(wǎng)絡(luò)資源的條件下，思想品德教師應(yīng)開發(fā)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。如利用網(wǎng)絡(luò)音像兼?zhèn)洹D文并茂、動靜結(jié)合的特點制作教學(xué)課件，使教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化、形象化、趣味化；利用各種信息資料拓寬學(xué)生視野；利用網(wǎng)絡(luò)超越時空的特點創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲；利用網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)站、資源庫，進行遠程教育，使優(yōu)質(zhì)資源得到交流與共享，等等。通過形真、情切、意遠、理寓其中的情境創(chuàng)設(shè)，為后續(xù)環(huán)節(jié)的進行奠定了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

4.多媒體輔助教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用出現(xiàn)了兩種傾向。

4.1多媒體主宰課堂，過分依賴多媒體教學(xué)。在有的教學(xué)比賽上，沒有多媒體的課不是一堂現(xiàn)代化的好課，結(jié)果一課堂成了多媒體的展示課。多媒體似乎也成了課堂教學(xué)中必不可少的角色。在一堂課上，課件展示代替了老師的板演，當(dāng)電腦發(fā)音代替了老師的情境范讀時，學(xué)生甚至不用動手，也不用打開課本，一切都讓多媒體代替了，多媒體成了必不可少的東西。沒有了多媒體一節(jié)課就無法上下去，可見部分老師對多媒體的依賴達到了什么樣的程度。

4.2遠離多媒體，拒絕多媒體教學(xué)。部分教師認為：多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點，使整個課堂只能按照教師事先設(shè)計的程序按部就班地進行定向式、模式化的教學(xué)，嚴重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。應(yīng)該遠離多媒體，拒絕多媒體教學(xué)，用學(xué)生的表演、教師的講解、小組的合作探究取代多媒體教學(xué)，用諸如教學(xué)稿、導(dǎo)學(xué)圖之類完全替代多媒體的展示。

其實上述兩種現(xiàn)象都在多媒體的運用上走向了兩個極端，要么只看到多媒體的優(yōu)點，忽略了多媒體教學(xué)的不足；要么只看到多媒體教學(xué)的弊端，忽視了多媒體教學(xué)良好的輔助教學(xué)功能。

5.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

教育專家提出了以學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)的建構(gòu)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是“以教為中心”變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”。這種教學(xué)模式強調(diào)在教師的引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。重視培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、創(chuàng)造能力，而能力只能在掌握必要知識的基礎(chǔ)上，主要在實踐中培養(yǎng)。因而教學(xué)中增加了實際練習(xí)、自由操作、問卷調(diào)查、社會實踐等以學(xué)生親身體驗為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣在教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位。

在使用遠程資源教學(xué)的基礎(chǔ)上，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)的實際需要，把一些學(xué)生感興趣的資源音像資料應(yīng)用到教學(xué)中，拓寬學(xué)生的知識面，這樣做可以突破課堂教學(xué)的局限性，在更大的范圍內(nèi)創(chuàng)造以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6.應(yīng)該注意的問題。

在思想品德課堂上，運用多媒體教學(xué)時，我們應(yīng)該注意以下幾點：

6.1課件不能替代書本，只能作為書本的再現(xiàn)、概括、補充或模擬。

6.2多媒體課件只是在突破難點、強化重點的一個或幾個環(huán)節(jié)中起輔助作用，而絕不能替代教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，即不能用課件代替一堂課學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。

6.3多媒體輔助教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用。只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的作用。

6.4注重實效，保證使用的科學(xué)性。教師在設(shè)計和制作多媒體課件時，要從教學(xué)的實際出發(fā)，遵循課件設(shè)計的科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性的原則，既要抓住教學(xué)的重點難點，又要兼顧學(xué)生的認識規(guī)律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性，促進學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓(xùn)練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發(fā)揮多媒體課件的作用、搞好思想品德教學(xué)的前提條件。

參考文獻：

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[2]劉軍海.淺談在初中思想品德課教學(xué)中如何利用現(xiàn)代信息技術(shù).

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