摘 要： 高中思想政治與信息技術(shù)整合，在新課程改革的道路上走出一條整合的創(chuàng)新之路，讓我們的老師在研究過程中樹立新型的人才觀和教學(xué)觀，讓我們的學(xué)生在信息技術(shù)與思想政治教學(xué)整合的平臺上，自主學(xué)習(xí)，勇于探究，大膽創(chuàng)新，為日后成為一名適用于信息社會的綜合型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 高中思想政治教學(xué) 整合

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息社會對人才提出了高標(biāo)準(zhǔn)的、綜合性的要求：不僅要具備傳統(tǒng)的知識技能，還必須具備信息的獲取、分析、處理、發(fā)布、應(yīng)用等基本能力。

為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時強調(diào)要加強信息技術(shù)與其他課程的整合。正在進行的新課程改革提出的目標(biāo)之一就是“改革過于強調(diào)學(xué)科獨立性、課程門類過多、缺乏整合的偏向，加強課程結(jié)構(gòu)的綜合性、彈性與多樣性”。

在這樣的社會背景和教育背景下，高中思想政治與信息技術(shù)整合，在新課程改革的道路上走出一條整合的創(chuàng)新之路，讓我們的老師在研究過程中樹立新型的人才觀和教學(xué)觀，讓我們的學(xué)生在信息技術(shù)與思想政治教學(xué)整合的平臺上，自主學(xué)習(xí)，勇于探究，大膽創(chuàng)新，為日后能成為一名適用于信息社會的綜合型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

1.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的原則和方向。

1.1現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，要在教學(xué)活動中以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，改革教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。這是學(xué)生動手實踐和創(chuàng)造的過程，而不是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生進行知識灌輸?shù)倪^程。在學(xué)科教學(xué)中利用計算機和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，需要學(xué)生開動腦筋、大膽想象，自己動手，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。

1.2現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，要從傳統(tǒng)的課件制作，轉(zhuǎn)移到在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)。教師的教學(xué)設(shè)計要從傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心的信息化教學(xué)設(shè)計。只有這樣，才能真正在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)對學(xué)習(xí)的變革性的推動作用。

1.3現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合要與學(xué)科課程體系的改革、學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革結(jié)合，為學(xué)科課程適應(yīng)信息化時代的調(diào)整提供平臺。例如，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為各個學(xué)科課程的更新建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化資源庫，在教學(xué)中應(yīng)用圖形計算器等信息技術(shù)產(chǎn)品，為學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)提供信息技術(shù)工具和環(huán)境，諸如幾何畫板、地理信息系統(tǒng)、計算機輔助設(shè)計、計算機模擬實驗環(huán)境等。

2.利用計算機中現(xiàn)有工具進行整合教學(xué)。

常規(guī)的計算機輔助教學(xué)往往要為一節(jié)課制作一個課件，課件使用的靈活性不大，而且在實施教學(xué)前要做大量的準(zhǔn)備工作。其實計算機本身就具有強大的教學(xué)功能。我們從2002年起就嘗試?yán)眠@些功能進行教學(xué)實踐活動，取得了較好的效果。

特別需要指出的是，Iterner網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的高速發(fā)展，為思想政治課多媒體素材資料庫的建設(shè)提供了極大的便利。網(wǎng)絡(luò)資源具有下載編輯便捷、材料新穎等特點，是素材資料的重要來源。教學(xué)資源庫的許多材料可以人民日報網(wǎng)站、中央電視臺國際網(wǎng)站選擇和編輯。例如，“一國兩制”這一知識點，關(guān)于香港、澳門的背景材料、主權(quán)回歸的談判歷程、鄧小平《關(guān)于香港問題的原則立場》、《一個中國的原則與臺灣問題的白皮書》及港澳人士談回歸等資料都可從以上兩網(wǎng)站采集和編輯?？评A校園網(wǎng)操作（csc）系統(tǒng)中多媒體課件中心是下載課件的好去處，課件中的好素材可以充實微教學(xué)單元庫。此外，中國教育資源網(wǎng)、中國教師網(wǎng)、北京英才苑試題中心都是建庫的重要素材資料來源。

實踐表明，學(xué)生通過整合教學(xué)，不但激發(fā)了使用計算機的興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。

3.利用網(wǎng)站進行研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。研究性學(xué)習(xí)的過程正是一個人際溝通與合作的過程。其目的是更好地培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理的能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗和提高溝通與合作能力。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為更好地開展研究性學(xué)習(xí)和實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。

4.突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的能力。

在信息時代背景下，與現(xiàn)代化媒體接觸日益頻繁的學(xué)生已不再滿足于教師的“滿堂灌”，不再滿足于教學(xué)“老三樣”——黑板、粉筆、書本這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們希望有更多新穎的形式，新穎的方法。多媒體則以一種全新的“面貌”出現(xiàn)在師生面前，有著無窮的魅力，它極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。利用多媒體輔助教學(xué)，可以把政治教材中抽象的靜止的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、直觀的感性材料，給學(xué)生提供思維的素材，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對感性材料進行分析、歸納、綜合，促進學(xué)生的思維發(fā)展。在以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)活動更能充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生自主探究、合作交流、主動質(zhì)疑，提高判斷事物和解決問題的能力。

5.使教學(xué)資源不斷豐富，突出實效性。

思想政治課程具有時代性強的特點，理論聯(lián)系實際又是思想政治課程的生命線，但如果教師在教學(xué)中只是局限于教材，那么將遠遠不能滿足學(xué)生知識的需求。而一個個生動、鮮活的事例往往會使人產(chǎn)生強大的感染力、說服力。網(wǎng)上的資源豐富多彩，信息更新快，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，所有資料性的東西，都是教師精心選擇后在不同的網(wǎng)站中下載的，同時結(jié)合課文內(nèi)容，采取鏈接方式，為學(xué)生提供了相關(guān)網(wǎng)站，從而使學(xué)生可以看到更多、更新、更貼近生活的報道和文章。學(xué)生只要在教師的指導(dǎo)下，在網(wǎng)絡(luò)鏈接的引導(dǎo)下，就能在網(wǎng)上獲得最新最快的有關(guān)思想政治學(xué)科方面的知識，這就使思想政治課的知識更新永遠不會與時代脫節(jié)，更富時代性、實效性。如學(xué)習(xí)《一國兩制》時，可播放《鴉片戰(zhàn)爭》視頻片斷，講述香港問題的由來，播放《鄧小平》中關(guān)于鄧小平同志與撒切爾夫人言語交鋒的精彩片斷，香港回歸的激動場面從而更好理解“一國兩制”方針的正確性與可行性。

參考文獻：

[1]臨淄教育信息網(wǎng)“現(xiàn)代信息技術(shù)與高中政治教學(xué)的整合實驗”研究初探[OL].

[2]王春紅.思想政治課教學(xué)與信息技術(shù)[OL].