摘 要： 《EDA應(yīng)用技術(shù)》是一門集理論知識與操作技能于一體的專業(yè)課程，作者改進了教學(xué)中普遍存在的將理論教學(xué)和實踐教學(xué)人為分開的教學(xué)方式，對《EDA應(yīng)用技術(shù)》課程大膽地進行了理實一體化教學(xué)的探索與實踐，將理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)一體化、教學(xué)場地一體化、任課教師一體化，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： EDA 一體化教學(xué) 教學(xué)方式

EDA（Electronic Design Automation）即電子設(shè)計自動化，是以計算機為工作平臺，融合了應(yīng)用電子技術(shù)、計算機技術(shù)、智能化技術(shù)最新成果而研制成的電子CAD通用軟件包，主要能輔助進行IC，電子電路，以及PCB三方面的設(shè)計工作。利用EDA工具，人們可以將電子產(chǎn)品從電路設(shè)計、性能分析到設(shè)計出IC版圖或PCB版圖的整個過程都在計算機上自動處理完成，大大提高了生產(chǎn)效率。因此，可以說EDA技術(shù)是電子設(shè)計領(lǐng)域的一場革命，《EDA應(yīng)用技術(shù)》是一門集理論知識與操作技能于一體的專業(yè)課程。

然而在很多院校的實際教學(xué)中，《EDA應(yīng)用技術(shù)》這門課程卻被分成了理論教學(xué)和集中實習(xí)兩個階段單獨進行，理論教學(xué)階段學(xué)生感覺枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣不大，集中實習(xí)階段學(xué)生又忘了所學(xué)理論內(nèi)容而不知如何操作，大大削弱了這門課程的學(xué)習(xí)效果。基于此，筆者對《EDA應(yīng)用技術(shù)》課程大膽地進行了理實一體化教學(xué)的探索與實踐，將理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)一體化、教學(xué)場地一體化、任課教師一體化，取得了良好的教學(xué)效果。

一、精選教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)處理教材。

《EDA應(yīng)用技術(shù)》融合了電工基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機技術(shù)等幾大部分內(nèi)容，內(nèi)容多而學(xué)時少，如果在一學(xué)期內(nèi)（課程分配60學(xué)時）完成全部內(nèi)容的教學(xué)，對學(xué)生來說就顯得多而雜，不易接受。在這種情況下，根據(jù)技工院校的特點，同時考慮到后續(xù)課程的需要，我們對教材做了適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

1.針對內(nèi)容多而課時少的特點，刪除了部分內(nèi)容，確立了以電工理論為基礎(chǔ)，以電子技術(shù)為骨干的課程體系。

2.對于前面課程已經(jīng)學(xué)習(xí)過的和一些直觀易懂的內(nèi)容，采取簡單介紹或者讓學(xué)生自學(xué)的方式進行。

3.對于重點部分內(nèi)容，圍繞課程知識，以模塊化的形式重組內(nèi)容，使之適合于理實一體化教學(xué)的需要，重點詳細講解。例如模擬電子技術(shù)部分總結(jié)為八個任務(wù)：①晶體管伏安特性的Proteus設(shè)計與仿真；②單管共射放大電路的Proteus設(shè)計與仿真；③負反饋放大器的Proteus設(shè)計與仿真；④集成運算放大器的Proteus設(shè)計與仿真；⑤RC正弦波振蕩電路的Proteus設(shè)計與仿真；⑥低頻功率放大器的Proteus設(shè)計與仿真；⑦直流穩(wěn)壓電源的Proteus設(shè)計與仿真；⑧晶閘管及其應(yīng)用電路的Proteus設(shè)計與仿真。

二、融合教學(xué)場地，配置相應(yīng)設(shè)備。

教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)備的配置是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。近年來，我院在教學(xué)條件的改善方面加大投入，根據(jù)理實一體化教學(xué)的需要，相繼建成了配套的教學(xué)場地，配齊了實驗實習(xí)設(shè)備，具備了實行理實一體化教學(xué)的條件。如：給《EDA應(yīng)用技術(shù)》理實一體化教室安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，配置了40臺計算機，并在每臺計算機上都安裝了課程仿真所需要的軟件和電子教室軟件管理系統(tǒng)教學(xué)工具，為確保理實一體化教學(xué)質(zhì)量提供了物質(zhì)保證。

三、改進教學(xué)方法，精心組織教學(xué)。

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。教師選擇教學(xué)方法不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，還要考慮如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可使學(xué)生迅速轉(zhuǎn)入特定的教學(xué)活動軌道，使他們進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強大內(nèi)動力。

1.以舊引新，引導(dǎo)學(xué)生迅速入門。本課程是在學(xué)生學(xué)了一些基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)實用性的知識并進行仿真驗證，所要學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，甚至是以前所學(xué)內(nèi)容的擴展與延伸。通過以舊引新，或是以生活中具體的例子引入，可使學(xué)生感到新知識并不陌生，也使學(xué)生提起學(xué)習(xí)新知識的興趣，為順利地掌握新知識做好鋪墊。

2.邊講邊練，理論知識講解和技能訓(xùn)練交叉進行。根據(jù)課題任務(wù)內(nèi)容的不同，以技能形成為主線，理論與技能訓(xùn)練有機結(jié)合。在技能訓(xùn)練過程中，教師可采用集體授課與示范、分別指導(dǎo)的方法進行。

3.注意課堂氣氛的營造，啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動。采用講問結(jié)合，突出教學(xué)重點，啟發(fā)學(xué)生積極思維和操作，通過詢問使學(xué)生掌握核心問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時提高學(xué)生分析問題的能力。

4.重視課堂總結(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成回顧知識的好習(xí)慣。由于時間緊內(nèi)容多，因此每個任務(wù)的總結(jié)就顯得非常重要。通過總結(jié)，可以梳理課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進一步鞏固所學(xué)習(xí)的知識；通過總結(jié)，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握不足，進行有針對性的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。

四、加強教學(xué)考核，嚴格效果評價。

教學(xué)考核和效果評價在整個教學(xué)系統(tǒng)中占有十分重要的地位，學(xué)生掌握得如何，理實一體化教學(xué)的效果如何都將通過這一環(huán)節(jié)來確認，它既是整個教學(xué)過程的終點，又是教學(xué)過程不斷向前發(fā)展的起點。

1.加強考核。一是對學(xué)生的平時、綜合考核要客觀公正，達不到要求要重新練習(xí)，重新考核；期末理論知識考核采用閉卷考試，以百分制計分；期末技能水平的考核采用規(guī)定課題、公開標準、單人考試的方法進行，采用百分制計分；平時考核成績占期末總成績的20%，期末理論知識考核成績占總成績的30%，期末技能水平考核成績占總成績的50%，三項加起來即為該生的期末總成績。二是對教師教學(xué)過程進行控制，教師既要按時完成教學(xué)課題，又要保證學(xué)生達到知識和技能訓(xùn)練目標要求。

2.加強檢查。教學(xué)管理部門經(jīng)常以聽課、檢查教學(xué)資料、召開專題教學(xué)研討會，以及召開學(xué)生座談會等形式，加強教學(xué)管理，及時解決理實一體化教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。

3.嚴格效果評價。請兄弟院校的教學(xué)專家來校進行全面評估，通過檢查教學(xué)文件及資料、檢查教學(xué)場地及設(shè)備、聽取教學(xué)管理部門及理實一體化教師的體會匯報等形式，確保達到理實一體化教學(xué)的既定目標和效果。

綜上所述，理實一體化教學(xué)就是理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)一體化、教學(xué)場地一體化、任課教師一體化的教學(xué)模式，邊講原理邊練習(xí)，知識與技能同步提高，克服了理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。筆者通過一個學(xué)期的探索與實踐，對《EDA應(yīng)用技術(shù)》課程進行了理實一體化教學(xué)模式的改革，實現(xiàn)了既定的教學(xué)目標和任務(wù)，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]邵展圖.《電子電路基礎(chǔ)》（第三版）.中國勞動社會保障出版社，2003.6.

[2]劉紅兵，羅偉.《電子EDA》（Proteus）.中國勞動社會保障出版社，2009.7.