摘 要： 我校高二年級(jí)一直堅(jiān)持通用技術(shù)實(shí)踐的全面開(kāi)發(fā)、全體參與、全員實(shí)施、全程推進(jìn)。在實(shí)踐中，學(xué)校通過(guò)貼近生活的實(shí)踐學(xué)習(xí)，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)引領(lǐng)、示范、訓(xùn)練、拓展，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐探究中成長(zhǎng)，完成從自由、自主到自覺(jué)的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程；在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通用技術(shù)實(shí)踐課的有效實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的共同成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 通用技術(shù)實(shí)踐 有效性 實(shí)施方法

自開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課以來(lái)，我校一直堅(jiān)持通用技術(shù)實(shí)踐的全面開(kāi)發(fā)、全體參與、全員實(shí)施、全程推進(jìn)。有效實(shí)施通用技術(shù)實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了高中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力，也促進(jìn)了教師教學(xué)行為方式的真正轉(zhuǎn)變，更是讓百年老校的教育煥發(fā)了青春，走向理想。

一、在通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)——激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：普通高中技術(shù)課程是一門(mén)立足實(shí)踐的課程。課程理念之一是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)不能脫離實(shí)踐，發(fā)展不能脫離情趣愛(ài)好，于是我們開(kāi)放通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校為了保護(hù)學(xué)們實(shí)踐學(xué)習(xí)的熱情，購(gòu)建了許多工具，有木工用的工具、金工用的工具等，教師們又找了許多廢舊的材料：木板、泡沫、紙、線、針等。高中學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)選擇工具和材料，班級(jí)學(xué)生分組確定問(wèn)題，教師指導(dǎo)流程，因參與實(shí)踐的生活體驗(yàn)所帶來(lái)的學(xué)習(xí)情感變成學(xué)生自然永恒的記憶。

二、多種實(shí)踐模式。

多種實(shí)踐模式，可以化解許多現(xiàn)實(shí)難點(diǎn)，以橋梁模型制作為例，學(xué)生的方案不同，所需要的材料五花八門(mén)，制作的工具也不盡相同，這個(gè)項(xiàng)目，優(yōu)點(diǎn)非常多，而且容易落實(shí)，大部分學(xué)生能較好完成。我們把這種目標(biāo)比較單一的實(shí)踐項(xiàng)目，歸類(lèi)為簡(jiǎn)單項(xiàng)目，如：蛋殼的承壓測(cè)試、?；盏闹谱鞯?，它的特點(diǎn)是材料準(zhǔn)備方便，有的可以用生活中的廢舊材料，能大面積實(shí)施，花錢(qián)少，項(xiàng)目容易落實(shí)，可以逐步提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)。

三、在實(shí)踐探究中成長(zhǎng)——走上學(xué)生能力培養(yǎng)的理性之路。

新課改強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和探究能力在親歷實(shí)踐和自主探究過(guò)程中培養(yǎng)。我們始終堅(jiān)信，只要孩子們真正經(jīng)歷了實(shí)踐探究的過(guò)程，能力就一定會(huì)有提高。根據(jù)我們的觀察，高中生的探究性學(xué)習(xí)是從自由、自主開(kāi)始，然后到自覺(jué)的。學(xué)生從自由、自主到自覺(jué)不能完全由自己完成，他們需要教師引領(lǐng)、示范、訓(xùn)練、拓展。

從2010年開(kāi)始，我們將新課改的“通用技術(shù)實(shí)踐”作為課題進(jìn)行了立項(xiàng)研究，首先在課堂中進(jìn)行實(shí)踐，經(jīng)過(guò)2年的研究，形成了實(shí)踐課堂的三個(gè)教學(xué)策略。

第一，教師將教學(xué)內(nèi)容外化為每位學(xué)生容易接受的實(shí)踐情境，把一些實(shí)驗(yàn)和生活中的技術(shù)產(chǎn)品結(jié)合起來(lái)，有直觀的形象可把握，有豐富的情境可感受。學(xué)生先感受后表達(dá)，教學(xué)真正成為學(xué)生生動(dòng)活潑和自我需求的活力之源。比如在上測(cè)試一節(jié)時(shí)，聯(lián)系同學(xué)們買(mǎi)指甲剪是要先進(jìn)行測(cè)試，用指甲剪試剪指甲，看是否好用，同學(xué)們就比較容易接受，而且許多同學(xué)還在買(mǎi)指甲剪時(shí)進(jìn)行了實(shí)踐。

第二，邊做邊悟，動(dòng)手又動(dòng)腦。我們注意到人的學(xué)習(xí)具有有意識(shí)和無(wú)意識(shí)兩種不同模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)大量依賴的是無(wú)意識(shí)、不能自我覺(jué)察的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。我們給學(xué)生提供大量的動(dòng)手動(dòng)腦的材料和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生先進(jìn)行設(shè)計(jì)，再進(jìn)行制作，在動(dòng)手又動(dòng)腦的過(guò)程和親身經(jīng)歷中去領(lǐng)悟。

四、走出課堂，進(jìn)行使用技術(shù)產(chǎn)品的實(shí)踐。

實(shí)踐的能力只有自覺(jué)地運(yùn)用到生活中才能使能力生根。于是，我們提倡將學(xué)生身邊、校園、家庭、生活中的技術(shù)產(chǎn)品搬進(jìn)課堂實(shí)踐，以此作為實(shí)踐的內(nèi)容，逐漸形成意識(shí)后，讓學(xué)生的視角擴(kuò)大到生活，在購(gòu)買(mǎi)和使用技術(shù)產(chǎn)品時(shí)實(shí)踐。在課堂上，同學(xué)們交流了手機(jī)這個(gè)技術(shù)產(chǎn)品的使用，他們以諾基亞的一款手機(jī)為例，說(shuō)出了該手機(jī)的錄音、攝像的使用方法并進(jìn)行了實(shí)踐，同學(xué)們興趣很濃。

幾年來(lái)，我校高中生利用實(shí)踐學(xué)習(xí)的“情景模擬一問(wèn)題提出—制作—檢驗(yàn)—優(yōu)化—指導(dǎo)生活”模式生成100多個(gè)問(wèn)題，并且都設(shè)計(jì)了解決的方案，進(jìn)行了制作。這些問(wèn)題都與孩子們的生活和經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，比如：“書(shū)夾怎樣才可以方便收藏”，“在宿舍里如何方便爬上上層的床”，“在宿舍里如何利用有限的空間晾曬鞋子和小的物品”，“怎樣使黑板擦擦黑板沒(méi)有粉塵”，“教室里的桌椅怎樣排放才能減少人為的干擾”，“選怎樣的餐具才能減少同學(xué)挑食”，等等。每一個(gè)高中學(xué)生通過(guò)“自選題目—小組合作制作—教師指導(dǎo)—成果發(fā)布—評(píng)價(jià)”的路徑，都能在高二一年的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活期間完成1～2個(gè)問(wèn)題的探究。

參與設(shè)計(jì)和制作小發(fā)明是高中學(xué)生喜歡的另一種學(xué)習(xí)方式，他們發(fā)明和制作的“黑板擦”、“便攜式書(shū)夾”、“無(wú)塵黑板擦”、“晾鞋架”、“多功能雨批”、“多用伸縮衣架”等許多作品都反映出學(xué)生們創(chuàng)新和實(shí)踐能力的提高。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中積累了經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得了相應(yīng)的方法與技能，形成了科學(xué)的研究態(tài)度和意識(shí)。

走進(jìn)通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，你很容易看見(jiàn)那些或是鋸，或是粘，或是剪，或是專心制作模型的學(xué)生的身影。實(shí)踐，已經(jīng)成為我校高中學(xué)生一種基本學(xué)習(xí)方式；實(shí)踐，已經(jīng)成為我校學(xué)生獲得體驗(yàn)的最重要途徑。學(xué)生們鮮活的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我們，只有實(shí)踐過(guò)程做到位，實(shí)踐能力才能得到有效的培養(yǎng)。

五、在實(shí)踐中養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

通用技術(shù)課程的基本理念之一是：注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。充分利用技術(shù)課程的內(nèi)容載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；首先是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度，創(chuàng)新的表現(xiàn)是使技術(shù)產(chǎn)品更新；創(chuàng)造新的東西或者是改變?cè)瓉?lái)的技術(shù)產(chǎn)品。創(chuàng)新是人類(lèi)特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類(lèi)主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)。每次學(xué)生有了新的設(shè)計(jì)，我都會(huì)建議學(xué)生去查一下互聯(lián)網(wǎng)，查找一下相關(guān)的設(shè)計(jì)前人有沒(méi)有做過(guò)，還有設(shè)計(jì)有沒(méi)有意義，如果是一樣的設(shè)計(jì)，那么重復(fù)的產(chǎn)品就不用做了，我們也體會(huì)到了通用技術(shù)實(shí)踐的重要價(jià)值。

六、在實(shí)踐中建立有效的評(píng)價(jià)

沒(méi)有評(píng)價(jià)，通用技術(shù)實(shí)踐課就沒(méi)有發(fā)展和提高。評(píng)價(jià)并不單單甄別學(xué)生的作品的好壞，最重要的是課程的導(dǎo)向作用。對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)估，或者讓學(xué)生之間對(duì)其他小組的設(shè)計(jì)和作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，具有用評(píng)價(jià)引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)的作用。通用技術(shù)實(shí)踐不以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而以多維評(píng)價(jià)的方法，形成設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合。首先讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。因?yàn)樵谕ㄓ眉夹g(shù)實(shí)踐中，學(xué)生自主性較大，靈活性較強(qiáng)，而且常常以小組合作的實(shí)踐方式進(jìn)行的，對(duì)實(shí)踐全程了解的是學(xué)生自己，尤其是小組合作伙伴，評(píng)價(jià)起來(lái)會(huì)更具針對(duì)性，更切合實(shí)際。其次要加強(qiáng)設(shè)計(jì)和過(guò)程評(píng)價(jià)。重要的是評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的參與程度、合作態(tài)度、探究精神、創(chuàng)新意識(shí)，是否能在活動(dòng)中積極為解決問(wèn)題去進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作等。對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行制作的作品構(gòu)思評(píng)價(jià)和他們的作品評(píng)價(jià)。

在我校，通用技術(shù)實(shí)踐的有效實(shí)施實(shí)現(xiàn)了高中生學(xué)習(xí)興趣的提高、實(shí)踐能力的增強(qiáng)，更推動(dòng)著教師的專業(yè)發(fā)展。教師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生通用技術(shù)實(shí)踐的過(guò)程中，自身也體驗(yàn)到了勞動(dòng)價(jià)值的回歸。教師們常說(shuō)：“一想到開(kāi)學(xué)、上班、教學(xué)，心中就充滿了快樂(lè)?！彼麄冋业搅寺殬I(yè)幸福和快樂(lè)的感覺(jué)，同時(shí)也在通用技術(shù)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)觀念、方式的改變，促進(jìn)了學(xué)校整體育人個(gè)性的發(fā)展和形成。

參考文獻(xiàn)：

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