構(gòu)建有效的英語(yǔ)課堂不僅是時(shí)代的需要，更是新課標(biāo)對(duì)我們提出的要求。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，作為英語(yǔ)教師，我們不僅要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，還要確立全新的教學(xué)模式，深入探討如何構(gòu)造有效的英語(yǔ)課堂。對(duì)于如何讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，學(xué)在其中，樂(lè)在其中；如何才能提高課教學(xué)效率，打造有效課堂，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、充分了解學(xué)生，備好“學(xué)生”

教師工作和服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀怎么樣、學(xué)習(xí)程度如何，教師必須做到心中有數(shù)。在備課前，教師必須以學(xué)生為本，始終從學(xué)生的需求出發(fā)。要善于分析學(xué)情和學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，還要善于分析這節(jié)課上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、如何合作，以及做什么、說(shuō)什么，分別由誰(shuí)來(lái)做、誰(shuí)來(lái)說(shuō)，這是制定精確目標(biāo)的基礎(chǔ)。因此，我認(rèn)為課后進(jìn)行教學(xué)反思是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。反思課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)、學(xué)生的興奮點(diǎn)、有效的激趣方式；反思不成功之處、有爭(zhēng)議的地方；尤其反思學(xué)生接納不好、問(wèn)題較多之處；由此改進(jìn)教法，改善教法，提高效率。不同學(xué)生之間存在著不同的差異，作為教師，我們一定要摸清所任班級(jí)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和所具備的英語(yǔ)水平，然后備好“學(xué)生”這一課。

二、從實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)

有目標(biāo)就會(huì)有方向，有方向就會(huì)有動(dòng)力?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這一標(biāo)準(zhǔn)是英語(yǔ)教師制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。但這只是整體目標(biāo)，我們應(yīng)該詳細(xì)規(guī)劃，精確到每月、每周，以至每堂課。這樣，我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是全班同學(xué)基本上可以達(dá)到的。過(guò)高的目標(biāo)容易讓接受能力差的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，而過(guò)低的目標(biāo)又達(dá)不到知識(shí)點(diǎn)要求，起不到培養(yǎng)學(xué)生的作用。換句話說(shuō)，目標(biāo)設(shè)計(jì)要有層次和坡度。學(xué)生的水平是不同的，要盡可能讓每位學(xué)生都能達(dá)到自己的目標(biāo)，所以要根據(jù)不同的目標(biāo)設(shè)計(jì)難度不同的問(wèn)題。

三、緊扣教學(xué)內(nèi)容，合理選用教學(xué)資源

教學(xué)資源對(duì)于提高教學(xué)效率可以達(dá)到事半功倍的效果。新課標(biāo)要求教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，這就需要教師首先吃透教材。要做課堂內(nèi)容的構(gòu)建者和課程資源的開(kāi)發(fā)者。教材只是個(gè)例子，教師要根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活的運(yùn)用，包括補(bǔ)充、刪減、擴(kuò)展和調(diào)整教學(xué)順序等。此外，教師還應(yīng)該充分利用其他課程資源，例如，廣播影視資源、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)紙雜志等。教師可以借助這些資源，組織學(xué)生喜歡的話題，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的特定的情境中開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，以掌握語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)則和技巧。

四、關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生，平衡課堂教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)不一，能力和自控力的差異等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異較大。很多老師備課、上課時(shí)眼里只看到優(yōu)異生，極其偶爾地才眷顧一下成績(jī)差的學(xué)生，久而久之，好的更好，差的更差。為了培養(yǎng)尖子生，精力有限，老師很自然地就放棄了那些成績(jī)差的學(xué)生。而成績(jī)差的正是教學(xué)中處于弱勢(shì)的學(xué)生，他們更需要老師的指導(dǎo)、幫助和關(guān)愛(ài)，放棄他們，除了違背教師職業(yè)道德操守以外，其實(shí)還很不明智，因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍如何，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有影響，哪怕是潛移默化的影響，對(duì)優(yōu)異生亦是如此。在一個(gè)班級(jí)，作為一個(gè)學(xué)習(xí)的整體，只有集體好了，每個(gè)人才會(huì)轉(zhuǎn)好，集體不好，個(gè)人再好也會(huì)被束縛。所以我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面具體著手提高英語(yǔ)課堂的有效性：

1.提問(wèn)和練習(xí)分層次。

備課時(shí)參考不同學(xué)生的能力差異，設(shè)置易、中、難層次的內(nèi)容，也就是教學(xué)分層次。成績(jī)差的學(xué)生對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題是能夠在第一時(shí)間做出反映的，他們會(huì)尋找表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣最少能保證他們對(duì)課堂的注意，盡量不失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。稍難的問(wèn)題可以提問(wèn)基礎(chǔ)好的同學(xué)，這樣也能避免課堂時(shí)間不必要的浪費(fèi)，提高課堂教學(xué)有效性。

2.成立學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)指導(dǎo)和幫助。

作為未成年人，學(xué)生在生活上需要陪伴，在學(xué)習(xí)中也需要陪伴。我把學(xué)生按成績(jī)好、中、差，平均分配在學(xué)習(xí)小組中，以小組為單位展開(kāi)競(jìng)賽。這樣一來(lái)，成績(jī)好的學(xué)生得到了鍛煉，成績(jī)差的學(xué)生得到了有效的監(jiān)督和更多的指導(dǎo)、幫助，以集體的力量來(lái)帶動(dòng)他們不斷進(jìn)步，大家在學(xué)習(xí)上你追我趕，形成良性循環(huán)。

五、指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的三大要素。三者相比，無(wú)論從數(shù)量上、意義上還是從用法上，詞匯都是最難掌握的。高一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生往往出現(xiàn)兩極分化，主要問(wèn)題就是學(xué)生過(guò)不了“單詞關(guān)”。因此，我從開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)記憶單詞的重要性。單詞是基礎(chǔ)，學(xué)生如果掌握不好單詞，就學(xué)不好語(yǔ)法和課文，就不能很好地進(jìn)行會(huì)話、閱讀。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣就是從單詞學(xué)習(xí)掉隊(duì)開(kāi)始的。因此，教師首先要幫助學(xué)生克服這一困難，使他們樹(shù)立信心。

六、多鼓勵(lì)，少指責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心

對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，能夠傾聽(tīng)，并給予肯定，有些錯(cuò)誤時(shí)，不要立刻打斷，使得錯(cuò)誤被強(qiáng)化，而是等他講完后，贊許地對(duì)他說(shuō)：“Notbad！”然后看著他的眼睛，再說(shuō)出完全正確的答案，只要在他錯(cuò)誤的地方重復(fù)更正得大聲些，目的就是強(qiáng)化正確的記憶，反復(fù)幾次，以后他就會(huì)模仿得很到位，錯(cuò)誤也會(huì)逐漸減少，而信心則逐漸增強(qiáng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該有一定的轉(zhuǎn)變，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，維持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，多鼓勵(lì)，少指責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。

綜上所述，如何上好一堂英語(yǔ)課，提高課堂有效性是要多方面考慮問(wèn)題的。我們面對(duì)的是活生生的、各具性格、層次不同的學(xué)生，怎樣使學(xué)生接受我們，又怎樣找到切入點(diǎn)，激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，是值得英語(yǔ)教師共同關(guān)注、不斷探討的一個(gè)話題。