摘 要： 閱讀教學(xué)在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中占有重要地位，閱讀可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶力，提高英語對(duì)話能力。在高中英語教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)是提高閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 高中英語閱讀教學(xué) 主觀能動(dòng)性 思考

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身心心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展?！备咧杏⒄Z教學(xué)涉及學(xué)習(xí)者的聽、說、讀、寫，也牽動(dòng)著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動(dòng)機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會(huì)文化素質(zhì)。本文就高中英語教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，談幾點(diǎn)看法。

一、設(shè)計(jì)提問，激活學(xué)生的主體思維

問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問題，要遵循循序漸進(jìn)的原則，把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。

高中英語課文大多篇幅較長(zhǎng)。課文內(nèi)容滲透了豐富的審美及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題，可以促使學(xué)生動(dòng)腦， 激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識(shí)，按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授知識(shí)是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，在英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

高中閱讀課文長(zhǎng)，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對(duì)學(xué)生來說，認(rèn)真預(yù)習(xí)是極其重要的。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂，那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的，教師講解什么，學(xué)生就聽什么；教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢？預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記，提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。

2.鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與

學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過程中去。為此，要做到：（1）要營(yíng)造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。（2）要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)。（3）要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機(jī)會(huì)，組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達(dá)到全員參與的目的。

3.引導(dǎo)學(xué)生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獲取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動(dòng)詞，顯示事件過程；歸納文章人物，突出重點(diǎn)人物等，從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

三、增加語言實(shí)踐量，延伸英語閱讀空間

應(yīng)該說，高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，精品文章，其內(nèi)容豐富，涉及面廣，所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記、體育競(jìng)技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等都能激起高中生的興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活，以拓寬閱讀視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，提高學(xué)生的能力素質(zhì)。做法之一：每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識(shí)性和趣味性的讀物，打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。做法之二：在高中開設(shè)英語作品選修班。首先從材料的選擇上下工夫，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達(dá)能力，廣泛開拓題材范圍，從新近出版的英文報(bào)刊、雜志上精選閱讀材料，也可采用一些有聲讀物和視聽讀物（VCD，MTV，Video tapes，etc）。這些材料的特點(diǎn)是題材多樣，內(nèi)容豐富，且能把握時(shí)代特色，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、英語閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育

培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材，具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地滲透思想品德和愛國(guó)主義教育。

此外，在教學(xué)中還可根據(jù)教材需要利用討論等方式進(jìn)行教學(xué)，融德育教育于教學(xué)中，這樣不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，還能使學(xué)生受到深刻的思想教育，這不正是素質(zhì)教育的宗旨和目的嗎？當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中滲透人格教育，最重要的還是教師的自覺意識(shí)。正確地認(rèn)識(shí)英語閱讀教學(xué)在人格教育中的作用，讓以政治思想教育為中心的人格教育在英語閱讀教學(xué)中取得很好的效果。

總之，我們認(rèn)為以上閱讀課課堂教學(xué)模式填補(bǔ)了普通閱讀教學(xué)所欠缺的閱讀技能和技巧的訓(xùn)練，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，及時(shí)提供反饋，有利于學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中感悟、深化、掌握閱讀技巧，避免傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中“老師代替學(xué)生讀”的現(xiàn)象。此外，它還能有機(jī)地把精讀和泛讀教學(xué)融為一體，既注重閱讀速度和對(duì)閱讀材料的理解，又傳授語言知識(shí)，并通過各種形式的訓(xùn)練加以擴(kuò)大、鞏固、運(yùn)用，在不同階段、不同層次的教學(xué)中，兩者不同的目標(biāo)和要求達(dá)到協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。當(dāng)然，由于教學(xué)受到教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多可變因素的影響和制約，課堂教學(xué)模式并非一成不變，教師要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際來決定取舍，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。