摘 要： 開放式教學(xué)是針對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言的。實(shí)施開放式教學(xué)，不僅是教育思想的更新，更是課堂教學(xué)的變革和發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效地開展開放式教學(xué)，可以顯著地提高教學(xué)質(zhì)量。本文從開放式教學(xué)內(nèi)容，開放式教學(xué)方法，以及開放式作業(yè)設(shè)計三個角度闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的方式和重要性，希望能為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作起到一定的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 開放式教學(xué) 作業(yè)設(shè)計

開放式的社會環(huán)境需要開放式的教育，而作為學(xué)校教育的主渠道——課堂教學(xué)，更必須從不同角度不同層面打破封閉的“圍墻”，主動走向開放，加速實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的變革。然而，創(chuàng)新教育的實(shí)施和操作發(fā)展還不平衡，不少地方還顯得表面化，尤其是在實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)、改革課堂教學(xué)的力度上，教師的教育理念仍陳舊、落后。以教師、教材、課堂為中心的現(xiàn)象還較為突出，教師的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等還較為單一，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展方面仍在一定程度上停留在形式上?；诖耍P者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)的開放式教學(xué)進(jìn)行了研究。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)很多，筆者著重對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，以及作業(yè)設(shè)計三個方面進(jìn)行了分析。因為這三個方面是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的“主心骨”，撐起了整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，在這三個方面做好了開放式教學(xué)，則整個小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量會得到顯著提高。

一、開放式教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教材觀的影響，許多教師常常把教材當(dāng)作唯一的課程資源，不顧教材內(nèi)容與學(xué)校和社會經(jīng)濟(jì)、文化的差異，課程的實(shí)施流于形式化的運(yùn)作，這不僅影響了課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，失去了課程的本意。

開放教學(xué)內(nèi)容，就是根據(jù)社會及人的發(fā)展需要來調(diào)整課程內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，拉近教材與學(xué)生已有知識經(jīng)驗之間的距離，充分地把教材內(nèi)容生活化，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生，貼近生活。教師可開發(fā)校本課程，補(bǔ)充開放性習(xí)題，不斷融入社會發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步的新信息，使學(xué)生在豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)材料中學(xué)會選擇與整合，學(xué)會思考與創(chuàng)新。有的教師能夠創(chuàng)造性地使用教材，結(jié)合本校和本地的實(shí)際開發(fā)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用課程，自主選擇課程內(nèi)容，收到了很好的效果。

二、開放式教學(xué)方法

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一個突出的問題就是學(xué)生主動“說”的缺失，師說生聽、師問生答似乎成了一種“規(guī)定”。即使是在學(xué)生討論中，其內(nèi)容、方式也大都由教師框定，說的機(jī)會幾乎被優(yōu)等生占有，課堂的高度集權(quán)使學(xué)生無法獲得主體地位。因此，開展開放式教學(xué)方法，首要解決的就是“對話教學(xué)”。對話教學(xué)，是以學(xué)生發(fā)展為本的新型課堂教學(xué)方式，它關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，力求使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種和諧“對話”的過程，使“對話學(xué)習(xí)”成為啟迪心靈的鑰匙，讓生命的個體在“心靈對話”中煥發(fā)靈性。

小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)，首先要做的是教師與學(xué)生平等對話。平等的對話教學(xué)，是一種強(qiáng)調(diào)通過教師與學(xué)生的對話式的相互溝通，來達(dá)到學(xué)生自主和自由發(fā)展的教學(xué)。教師應(yīng)該成為出色的主持、忠實(shí)的聽眾、友好的伙伴。只有教師與學(xué)生平等對話，師生和諧相處，教學(xué)才能得以升華。其次，要組織學(xué)生與同伴平等對話，師生平等對話，改善了課堂教學(xué)中師生的關(guān)系。但是，僅憑教師一人與學(xué)生對話，還遠(yuǎn)不能滿足全體學(xué)生的需求。組織學(xué)生與同伴進(jìn)行平等對話，即可彌補(bǔ)這一不足。同伴對話是一種學(xué)生之間的互動交流過程。研究表明，學(xué)生是有差異的，注重學(xué)生之間對話的平等，是十分必要的。最后，還要勵學(xué)生自我對話，對話教學(xué)需要激勵學(xué)生自我對話。學(xué)生的自我對話，是指學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的自我反思。反思貫穿于課堂教學(xué)的全過程，是運(yùn)用原有的知識來獲得新知識的過程。反思是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一種重要活動，是教學(xué)活動的核心和動力。

三、開放式作業(yè)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，其信奉的理念，依據(jù)的理論和運(yùn)用的技術(shù)不僅關(guān)乎整個設(shè)計能否體現(xiàn)新課改的精神，而且影響到課堂教學(xué)的有效性和藝術(shù)性。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師抱著“寧可錯殺一千，不可放過一個”的心態(tài)，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置大量的毫無意義的作業(yè)，壓的學(xué)生透不過氣，也扼制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

要全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)功能，必須進(jìn)行開放式的作業(yè)設(shè)計。首先，作業(yè)的設(shè)計要突出學(xué)生的主體性，重視學(xué)生作業(yè)過程中的情感體驗，使完成作業(yè)成為一種積極的體驗。現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，以及富含觀察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，有利于激發(fā)學(xué)生作業(yè)積的積極性，學(xué)生才會愛做，樂做。其次，作業(yè)設(shè)計時要挖掘數(shù)學(xué)知識中的人文因素，增加數(shù)學(xué)作業(yè)中的情感因素。數(shù)學(xué)知識本身揭示的是抽象的數(shù)和形的規(guī)律性，追求的是事物的“真”，生活中的許多的“善”和“美”依托其中。如果我們能將數(shù)學(xué)的“真”與生活的“善”、“美”有機(jī)地結(jié)合起來，則我們就可以較好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。最后，要創(chuàng)新作業(yè)形式，比如可以讓學(xué)生出題，不僅讓學(xué)生的個體出題，還要讓學(xué)生的群體出題，讓學(xué)生合作出題；可以開展作業(yè)超市，即提供多種作業(yè)“產(chǎn)品”’止學(xué)生自主挑選，改變了以往“一刀切”的做法，在學(xué)生進(jìn)行自主選擇的過程中，品味到作為學(xué)習(xí)主人的尊嚴(yán)，體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣；還可以多設(shè)計一些開放題，開放題是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的開放設(shè)計主要體現(xiàn)，它可以有效地發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)——特別是創(chuàng)造力的價值。

綜上所述，開展小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)，不是一朝一夕就能完成的工作，需要持之以恒地投入；也不是一招一式就能解決的，需要從整個教學(xué)過程的各個角度和各個層面深入開展。改變現(xiàn)有的教學(xué)模式的弊端，開展小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)，注定是一個長期的、艱難的過程，需要全體教育工作者的共同努力，然而一旦達(dá)到這個目標(biāo)，我們的教學(xué)質(zhì)量無疑將會有質(zhì)的飛躍。

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